談中職幼師專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

徐立娟

【摘要】新課程理念在繼承傳統(tǒng)成分基礎(chǔ)上，鮮明確立了“以生為本、以學(xué)為主、以學(xué)促教”的新型教學(xué)關(guān)系，并倡導(dǎo)開(kāi)展以認(rèn)知為基礎(chǔ)、以能力為核心和以情感為靈魂的“三維目標(biāo)”教學(xué)活動(dòng)。這是對(duì)素質(zhì)教育形勢(shì)下新課程活動(dòng)作出的戰(zhàn)略性指向和戰(zhàn)術(shù)性指導(dǎo)。學(xué)校教育是人生之旅的奠基之作。在中職幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)本著“以生為本、能力為重、全面發(fā)展”的指導(dǎo)思想，努力通過(guò)各類途徑和方式，積極有效地開(kāi)展常態(tài)化自主教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生源源不斷地輸入正能量元素，為促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)性基礎(chǔ)。本文結(jié)合自身實(shí)踐與思考，試對(duì)此作出一些拋磚引玉之論。

【關(guān)鍵詞】中職教育 幼師專業(yè)英語(yǔ) 自主能力培養(yǎng) 實(shí)踐與思考

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0119-01

民族振興的希望在于教育，教育振興的希望在于教師。學(xué)前教育是人生之旅的奠基工程，承擔(dān)著戰(zhàn)略人才培養(yǎng)任務(wù)的第一接力棒，日益得到社會(huì)各階層的高度重視和密切關(guān)注。有“初乳哺育師”之譽(yù)的幼教工作者，要想擔(dān)負(fù)起科學(xué)文化啟蒙的教育重任，首先自己必須從“科學(xué)營(yíng)養(yǎng)、有效滋補(bǔ)”中獲取相應(yīng)的能力素養(yǎng)。作為未來(lái)幼教事業(yè)的重要主體之一，中職幼師專業(yè)班學(xué)生只有與時(shí)俱進(jìn)、自加壓力、全面發(fā)展，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)能力，才能在未來(lái)的再傳教育中不負(fù)眾望、勇往直前。本文立足于現(xiàn)狀分析角度，就如何培養(yǎng)中職幼師專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，試從以下幾個(gè)方面作出簡(jiǎn)要性闡述。

一、中職幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀解析及其主要成因

由于以下多種因素的復(fù)合交疊，中職幼師專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，甚至達(dá)到了令人憂心之境地：①“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。”無(wú)論中職教師還是幼師專業(yè)學(xué)生，都對(duì)學(xué)前教育缺乏一種與時(shí)俱進(jìn)的戰(zhàn)略認(rèn)識(shí)和重視程度，對(duì)于英語(yǔ)課程教學(xué)自然也就缺乏積極主動(dòng)的意識(shí)和行為。②長(zhǎng)期以來(lái)，人們普遍認(rèn)為學(xué)前教育主要以藝術(shù)性啟蒙為主，對(duì)于文化課知識(shí)學(xué)習(xí)是無(wú)足輕重之事，而英語(yǔ)教學(xué)更是可有可無(wú)之舉，自身固有的一些英語(yǔ)知識(shí)和技能已經(jīng)足夠應(yīng)對(duì)幼兒教學(xué)之用。③中職生文化基礎(chǔ)成績(jī)不高，學(xué)習(xí)品質(zhì)欠佳，缺少相應(yīng)的責(zé)任是和自控能力，加上各方期望值較低，并且失去了應(yīng)試學(xué)習(xí)的動(dòng)力和壓力，對(duì)未來(lái)就業(yè)問(wèn)題不僅沒(méi)有信心更是迷茫一片，還有誰(shuí)去主動(dòng)顧及英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)及其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問(wèn)題呢？④許多中職學(xué)校迫于生存式壓力，把主要精力更多地投入到“新生源招生”和“準(zhǔn)畢業(yè)生就業(yè)推銷”等方面，疏于對(duì)教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)格管理和過(guò)程性監(jiān)控，英語(yǔ)課程教學(xué)同樣如此。[1]⑤中職課程教學(xué)模式和師生之間的教學(xué)關(guān)系，往往在于中小學(xué)教育與高等教育之間，從某種程度來(lái)說(shuō)更接近于后者——課程教授相對(duì)集中，教學(xué)方法簡(jiǎn)單直接，師生之間少有溝通、若即若離，甚至“師不識(shí)生、生不親師”。教師忙于“自主式發(fā)展”現(xiàn)象比比皆是。這些都是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的障礙性因素。

二、對(duì)培養(yǎng)中職幼師生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與思考

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課程理念的核心，也是素質(zhì)教育發(fā)展的重要指向。我們應(yīng)把之作為孜孜以求的教學(xué)課題加以實(shí)踐與探尋。

1.必須從思想層面上切實(shí)加以重新認(rèn)識(shí)和高度重視。在以人才建設(shè)為核心競(jìng)爭(zhēng)力的形勢(shì)下，國(guó)家、社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)前教育寄予了與日俱增的熱切期望與更高要求。而隨著社會(huì)開(kāi)放性程度的不斷提升和教育途徑的日益多元化，各類知識(shí)學(xué)習(xí)和人際交往的低齡化現(xiàn)象非常明顯，這對(duì)學(xué)前教育工作提出了更高程度的挑戰(zhàn)性。作為生產(chǎn)幼兒教師的重要搖籃基地，中職學(xué)校及其廣大教師既應(yīng)提高思想認(rèn)識(shí)，不斷強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)和社會(huì)使命感，又要對(duì)在校幼師學(xué)生積極有效地開(kāi)展思想教育活動(dòng)。教育和引導(dǎo)學(xué)生：英語(yǔ)作為當(dāng)今世界和社會(huì)發(fā)展中越發(fā)通用的重要語(yǔ)種，無(wú)論對(duì)于現(xiàn)在還是未來(lái)，無(wú)論對(duì)于自身的學(xué)習(xí)、工作還是生活，無(wú)論對(duì)于再傳教育事業(yè)還是幼兒個(gè)體發(fā)展，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和非常重大的深遠(yuǎn)影響。英語(yǔ)與駕車、電腦，作為21世紀(jì)人的三項(xiàng)必備技能，將在現(xiàn)代職場(chǎng)和社會(huì)生活中發(fā)揮著越來(lái)越大的功能化作用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視。

2.努力在情趣化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)認(rèn)為：影響人的學(xué)習(xí)活動(dòng)有智力型和非智力型兩大因素。后者又稱情感性因素，它雖然不直接參與學(xué)習(xí)過(guò)程，卻往往以動(dòng)機(jī)、興趣、情感、習(xí)慣、品質(zhì)、意志和性格等表現(xiàn)形式，與智力活動(dòng)共同作用，產(chǎn)生“情緒智力”效應(yīng)。“興趣是最好的老師。”由于心智發(fā)育的規(guī)律性和個(gè)性化群體特征，中職幼師學(xué)生對(duì)于情趣教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)存在較強(qiáng)的依賴心理。因此在英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以情趣教學(xué)為抓手，把之與培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相互融合起來(lái)，從中贏得寓教于樂(lè)的效果。比如，有教師利用幼師生樂(lè)唱擅唱優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)數(shù)字類單詞時(shí)，讓她們唱“Ten little Indians”；學(xué)習(xí)“there be”結(jié)構(gòu)時(shí)，唱“There are seven days”；還用歌曲“Rhythm of the Rain”復(fù)習(xí)語(yǔ)法。[2]學(xué)生們?cè)跐撘颇凶杂X(jué)運(yùn)用了情感創(chuàng)作學(xué)習(xí)方法。

3.努力在開(kāi)放性教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)校教育中，自新課標(biāo)施行并縱深推進(jìn)以來(lái)，豐富多元的開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)不僅成為廣大師生的根本所需和自覺(jué)追求，而且逐步形成一種流行性時(shí)尚和不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展之勢(shì)。在中職幼師英語(yǔ)課程活動(dòng)中，執(zhí)教者應(yīng)強(qiáng)調(diào)并尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，有效把握并充分利用她們求新、求趣、求異的心理需求，組織開(kāi)展內(nèi)涵豐富、形式多樣的開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)，既可有效激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情趣，又能從中贏得善教樂(lè)學(xué)、事半功倍的教學(xué)效果，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供有效載體和良好支撐。比如，在教學(xué)“Can you come to my party？”時(shí)，激勵(lì)學(xué)生自編自演一出邀請(qǐng)她人參與聚會(huì)的小品。此外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)需要，可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)演講、研討、辯論、課本劇等喜聞樂(lè)見(jiàn)的開(kāi)放式教學(xué)活動(dòng)。既培養(yǎng)了善學(xué)能力，也有助于不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。[3]

4.努力在激勵(lì)性評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)校教育中，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是課程活動(dòng)體系中的有機(jī)組成，還是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校教育是一項(xiàng)充滿情感性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”（德國(guó)教育家第斯多惠語(yǔ)）因此，在中職幼師英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要樂(lè)于并善于把“Good！/Not bad！/Well done！/Excellent！/Good work！”贈(zèng)予學(xué)生；以熱烈贊賞之言激勵(lì)學(xué)生不斷攀升，以豐富幽默之言創(chuàng)新燃起學(xué)生新的希望……中職生普遍患有“情感饑渴癥”，而且幼師生女性情感豐富、自尊心較強(qiáng)。有鑒于此，教師應(yīng)注重通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)構(gòu)建和諧健康的教學(xué)關(guān)系，在“親師信道”中注重培養(yǎng)她們的自主學(xué)習(xí)能力，在積極疏導(dǎo)和主動(dòng)幫助中不斷增強(qiáng)其進(jìn)取精神和成功信念，從中贏得千里跬步、江海細(xì)流的效應(yīng)。

綜上所述，在中職幼師英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)教學(xué)相長(zhǎng)的發(fā)展性課題。作為課程活動(dòng)的組織者、主導(dǎo)者和促進(jìn)者，我們應(yīng)本著“以生為本、藝術(shù)促進(jìn)”的施教原則，勇于實(shí)踐、善于創(chuàng)新、奮力推進(jìn)，為發(fā)展自主化教學(xué)模式貢獻(xiàn)應(yīng)有的智慧和力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔瑋 如何在中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感因素 《中國(guó)校外教育》 2010年17期

[2]潘洪 英語(yǔ)教學(xué)中的情感策略 《科技信息》 2011年08期

[3]安紅艷 如何以情感實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)自主教學(xué) 《中學(xué)英語(yǔ)》2012年6期