如何在小學音樂教學中突出學生的主體地位

孟夢　潘鷗

【摘要】隨著新課標的出臺，課程越來越強調學生的主體地位，學生的主體意識主要通過課堂教學來培養，隨著課程改革，如何在小學音樂教學中國突出學生的主體地位，是現在教育培養急需解決的一個問題，本文通過分析小學音樂教學中學生“失位”的原因，提出幾點在小學音樂教學中突出學生的主體地位的方法。

【關鍵詞】小學 音樂教學 學生主體地位

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0194-02

新課標教育的理念主要是培養學生自主學習的能力，促進學生全面發展。教育以學生為主體，教育的所有形式的目的都是為了促進學生的全面發展以及成長。隨著信息化的到來，學生學習的模式發生了翻天覆地的變化，學生不再只是一味的在下面聽老師講了，而是與老師一同學習，積極參與到教學之中，占據主體地位。

1.小學音樂教學中學生“失位”的原因

新課標改革推進了音樂新評價體系的形成，極大的提高了學生的全面發展以及老師的專業水平，成為現在小學音樂教學發展的新機會。但由于缺乏實踐經驗，導致老師在探索新教育理念中出現了許多問題，比如過度重視自由形式、課堂上過度表現自己，或者是在課堂上過度提問，導致學生在音樂教學過程中嚴重“失位”的現象。

1.1老師過度注重自由形式

老師沒有真正理解新課標的含義，一味的注重形式，認為新課標改革就是將自由、合作以及探究的學習方式應用到課堂當中，片面的覺得只有擁有這三種學習方式，才是新課標的標志，才可以將學生的主體地位凸顯出來。老師為了做一個自由教學的先驅者，忙于搞各種形式，疲于成立學習小組，強調學生要怎樣就怎樣，導致課堂沒有秩序，一團亂。

1.2老師在課堂上過度表現自己

很多老師急于將自己的知識全部傳授給學生，在課堂上過分以自己為主體，一上課就高歌或者是高談闊論，一味注重談理論，談技巧，甚至脫離課本，夸夸奇談，大部分的時間自導自演。最讓人擔憂的是，現在課堂上這種現象越來越嚴重。特別是現在多媒體上課形式的普遍應用，以至于很多小學音樂老師都利用PPT來展現自己的能力，導致課堂沒有實質內容。

1.3老師在課堂上過度提問

課堂提問可以活躍課堂氣氛，啟發學生的思維，激發學生的學習興趣，培養學生自主思考的能力。但有些老師在上課前不充分備課，在課堂上提問過于隨心所欲，導致很多問題過于簡單，或者脫離實際。學生在回答問題過程中，老師故意引導學生往自己內心所設定的答案方向引導，且不等同學充分思考就硬性的將“正確答案”公布出來，從而固定學生的思想，使得學生在課堂上看似思維活躍，實則是在硬性消極的接受知識。

2.在小學音樂教學中突出學生的主體地位的方法

2.1營造輕松的上課氛圍，調動學生的學習主動性

學生作為教學的主體，老師必須可以做到主導學生，才能充分調動上課的活躍度。在課堂上，老師應該給學生自主權，營造輕松的上課氛圍，解放學生，讓學生充分意識到自己才是課堂的主體。老師與學生應該平等相處，積極解決學生的問題，并積極參與到學生的討論中，鼓勵學生發表自己的建議，并適當的對學生的好點子給予鼓勵及獎勵。高度肯定學生的主動性，對學生的問題進行分析，并給予建議，最終老師與學生的意見達到一致。尊重學生，虛心接受學生所提出的建議及觀點，鼓勵學生積極參與到課堂教學中的意識。

2.2設計學生參與的課堂教學，發揮學生的主體地位

老師在課堂上主導學生，引導學生思考，設計學生參與到課堂教學，調動學生的情緒，積極投入課堂。比如老師在上課的時候講自己一個印象深刻的經歷，并用鋼琴的旋律將自己對那件事的感受表達出來，然后跟學生說，每個人都有一件讓自己印象深刻的事，再讓學生開始積極分享自己印象深刻的經歷，老師用音樂將每個經歷所表達的情感用鋼琴表達出來。通過與學生的這樣互動，告訴學生音樂也是一種語言，一種情感，不同的旋律代表了不同的情緒，可以悲傷，可以明朗。還可以播放歌曲，讓學生靜靜聆聽，最后讓學生分享聽了后的感受，讓學生在老師的引導下，與老師充分互動，發揮學生的主體地位。

2.3轉變問答角色模式，發揮學生主體地位

問答的教學模式，可以調動學生思考的積極性，促進學生與老師之間的交流。傳統的教學模式一般是老師提問，學生作答。而我們在教學中，可以進行問答角色互換，給學生時間，鼓勵學生自主思考，向老師提問，比如，在學生學習唱《愉快的夢》時，可以讓學生聽完后將自己的問題提出來，有學生會問為什么不可以用3/8拍，得用6/8拍，此時可以放一段3/8拍的歌曲，讓學生聽旋律的差別，并告訴學生，應該重視音樂的音高以及節奏感。老師對學生的問題認真作答，尊重了學生的主體地位，同時，讓學生帶著問題尋求解決方法，可以充分調動學生自主學習的積極性。學生提出疑問，是一種深入學習研究的標志，通過學生的主動提問，老師才能了解學生的掌握程度。

在小學音樂教學中，改進教學模式，老師充分發揮學生的主體地位，老師與學生積極互動，尊重學生，與學生平等相處，營造自主學習的氛圍對學生的學習成長，以及身心的全面發展都起著重要作用，在小學音樂課堂教育中，應該讓學生充分意識到自己是學習的主人，老師應該充分尊重學生的主體地位。

參考文獻：

[1]王洪.淺談在教學中如何突出學生的主體地位[M].教育戰線，2011.

[2]張國俊.小學音樂教學“失位現象”剖析[J].新課程研究，2008.