淺析高職語文教學怎樣以就業為導向

林政

摘 要：伴隨社會的不斷改革與發展，就業成為我國高等職業教育當中語文教學主要的發展方向，它的導向作用已成為人們的共識。就業市場的需求決定了語文教學的內涵和目標，因此，在進行語文教學的時候必須重點培養學生的職業能力，在真正意義上增強學生自身水平，更加適合崗位的需要。在具體的教學中，很多高職院校的語文教學還有著明顯的不足之處，直接或者間接的不同程度上影響語文教學。該文章主要以高職語文應當怎樣以就業為導向進一步完善教學工作談談自己的看法。

關鍵詞：語文教學 就業 崗位 重要

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（c）-0172-01

自從我國進入二十一世紀，我們國家的高等職業教育得到了快速發展，隨著院校的數量越來越多以及辦學規模的不斷擴大，人們逐漸發現，在高職院校的教學中特別是語文教學存在很多不足和問題，因此非常有必要展開這些方面的探索與討論。怎樣發揮就業的導向作用，完善高職教學中的語文課的教學，該研究者認為可以從如下幾方面著手。

1 增強培養職業語文能力，重點突出職業技能

要想使語文課程教學得到有效的改革，那么職業語文能力則是最重要也是最難的一點。從寫、讀、說、聽這四大基本技能的角度出發，普通大學和高職語文課教學的區別是很大的。在高職語文課教學中，訓練與教授的除了基礎知識以外，最重要的便是就業以后能夠滿足不同職業的需要。實際上，以就業為導向的語文課的教學是弱化了語文教學的知識系統。在語文知識系列的內容當中，和職業需求有著密切關系的就成為教學的重點，反之同就業需求關系不是很密切的就可以略講了。在四大基本技能當中，訓練與教授的基礎是“讀”與“聽”，而訓練與傳授的重點則是“寫”與“說”。比如訓練“聽”的能力的時候，不僅要注重增強學生的聽辯、聽問等能力，還要注意訓練學生在職業活動過程中的聽話禮儀以及聆聽技巧等。“寫”主要是通過在訓練應用文體、公文寫作的過程中增強學生職業寫作的水平；“說”指的主要是培訓學生職業口語表達的能力，在訓練的過程中讓學生有比較強的交際溝通能力以及專業口語表達能力；“讀”的訓練是在閱讀的過程中，提高學生處理信息、選擇、判斷、概括要點、篩選信息的實際能力。

2 高職的語文教學應當能夠突出職業實用性

在傳統的語文課教學當中，知識的系統性、語文課的學科性、理論性是主要突出的內容，然而同普通的大學以及高中相比較而言高職語文課教學又有著明顯的不同，在具體教學工作中，它必須能夠將職業教育的內涵和特色充分體現出來。其教學的主要目的有兩個方面，一是在教學的過程中使學生的文學鑒賞水平得以提高，陶冶其人文情操，讓其向高素質、全面發展的人才方面發展；二是在向學生傳授語文知識的同時，增強學生職業語文素養，使之在將來就業的時候占有更多的優勢。所以，在高職的語文教學中應當以這個目標為依據來對所有課程進行設置。文學鑒賞、寫作知識與語文基礎理論等的教學都將以就業的需求為中心來進行，實現學生培養能力和學習知識相結合，學習的實際和理論相結合。教學的整個過程中，主線是增強學生的職業語文能力，將學生學到知識的職業實用性凸顯出來。

3 以就業為導的語文課的重點內容

高職語文教學最主要的特征就是以就業為導向，它不注重大學、普通高中語文教學里面系統性及基礎性的特征。站在整體教學內容的角度來講，以就業為導向的高職語文課程內容主要有下面幾個方面：一是增加一些內容有關于增強學生自身從業能力和職業素養的，比如應用文寫作、公文寫作等。二是要把語文課的基本知識學好，比如寫作訓練、寫作的基本知識、修辭以及語法等。三是提升學生的文化素養，使其有感受審美愉悅、健全人格素質的內容，例如通過增加議論文的閱讀與寫作訓練，增強學生們的口頭表達能力以及思辨能力和；通過增加文學鑒賞，使學生的審美能力得到提升；在教學的時候可以把上面幾個主要方面在劃分成如下幾個模塊：（1）專業語文。（2）綜合閱讀。（3）應用文、公文寫作。（4）職業口語交際。（5）文學作品鑒賞。其中，專業語文是學習和引入專業文化知識，將語文教學的專業特點凸現出來，比如商務英語專業里面可以設《商務文書寫作》，策劃和營銷專業里面可設《策劃書》，廣告專業里面可設《廣告文案》，以這些方法來完成行為目標，主要的內容可以用案例，教學手段則可以采用小組合作項目等方式。綜合閱讀應當讓學生掌握閱讀的技巧與方法，以便于幫助其對有價值的信息進行匯總及篩選。應用文的寫作是通過訓練和講解寫作的基礎知識使學生的書面表達能力得到大幅度提高。口語交際訓練的重點是學生口頭表達的能力，讓他們在將來從業的時候能夠更加適應口語交際的需求。

加強學生的讀寫訓練可以充分的利用網絡平臺。通過媒體網絡達到訓練的目的，這樣做一方面可以強化訓練學生的實踐能力，還可以增強學生對電腦使用的能力。老師可以用QQ的方式同學生聊天，達到增強其寫作的條理性和思維的邏輯性的目的，教師還可以布置網絡作業，例如：依據流行歌曲、錄像、圖片編寫短文或故事，用網絡這種形式來吸引學生產生學習興趣，也可以將學生的作業和一些佳作發到BBS上面，讓學生自己去賞析和評論，增強交流。利用這種良好的互動和交流氛圍促進學生們思想碰撞，進而使其讀寫能力得以提高。

總而言之，高職語文教學應當將就業作為導向，從各個方面，如評價標準、教學方法、課程體系、課程內容等完善高職的語文課程教學，語文教師需要將應教學的重點結合學生所從事的專業工作，培養其需要的能力與素質，重視培養學生的職業語文能力、文化知識素養和職業道德，只有這樣做，才可以使學生就業的適應性得到增強，實現職業教育培養的目標。

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