高職高專配送管理課程改革初探

張秀青

[摘 要]高職高專配送管理課程設置、教學內(nèi)容和方法上存在許多不足，無法滿足社會需要。配送管理課程改革提出學校可以通過引進模塊教學法，以培養(yǎng)學生專業(yè)技能為目標，把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的能力。

[關(guān)鍵詞]高職高專；配送管理；課程改革

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.02.085

1 高職高專配送管理課程教學現(xiàn)狀

配送管理是高職高專院校中開設的專業(yè)基礎(chǔ)課，本門課程具有應用性強、系統(tǒng)性強等特點，對學生的實踐能力和綜合能力要求較高，探索高職高專配送管理課程改革具有深遠的意義。

2 高職高專配送管理課程教學存在的問題

2.1 課程內(nèi)容不合理

由于受傳統(tǒng)學科知識結(jié)構(gòu)的影響，部分教學內(nèi)容陳舊，和其他學科重復度高，技能性差，不能滿足實際需要。

2.2 實踐教學比例低

高職高專在教學實踐過程中體現(xiàn)的是職業(yè)性的特點，市場要求學生實踐能力更強，動手能力更強，雖然有些院校在課程設置中規(guī)定理論課時與實踐課時比例為5∶5，但由于院校中現(xiàn)有的實踐條件滿足不了現(xiàn)實的需要，很多實踐過程無法現(xiàn)場操作，學生的職業(yè)能力受到了約束。

2.3 教學方法單一性

目前教學過程中，教師還是起到主導地位，學生主體地位不明顯，學生學習目標不明確。有的高職高專院校雖然建立了實訓室，但缺少現(xiàn)代管理技術(shù)軟件投入，嚴重影響了學生的現(xiàn)代管理技能和學習興趣的提高。

2.4 師資隊伍不合理

現(xiàn)有師資大多是從管理、營銷等專業(yè)轉(zhuǎn)過來或從高校畢業(yè)直接來到教學崗位的，沒有實際教學經(jīng)驗，不少教師從事教學特別是開展相關(guān)實踐教學時顯得力不從心，致使教學很難達到院校所規(guī)定的培養(yǎng)目標。

2.5 培養(yǎng)目標不清晰

高職高專院校中大部分都制定了人才培養(yǎng)方案，根據(jù)自己院校的特點和市場的需求有了明確的定位，但培養(yǎng)方案中目標范圍較大，對不同特點的學生沒有進行區(qū)分和引導，目標較模糊。

因此，對高職高專配送管理課程改革勢在必行。

3 高職高專配送管理課程改革的思路與對策

3.1 優(yōu)化課程內(nèi)容

根據(jù)課程改革需要，我們改變過去主要傳授顯性知識與抽象技能，積極選用適合高職教學需要、工學結(jié)合一體化的優(yōu)秀教材。深入優(yōu)秀企業(yè)調(diào)研，更新和完善案例庫。建立課程網(wǎng)站，整合網(wǎng)絡資源，建立課程學習平臺。通過努力，建立了配送管理內(nèi)容豐富、形式多樣的教材資源庫，完善了教材內(nèi)容和體系。根據(jù)現(xiàn)有的市場現(xiàn)實，課程內(nèi)容要打破傳統(tǒng)的束縛，教師要轉(zhuǎn)變觀念，以就業(yè)為導向，與市場相聯(lián)系，突出職業(yè)技能的培養(yǎng)，以適應社會的需求。

3.2 加強實踐教學

在高職院校中，除了盡可能應用現(xiàn)有的實踐條件進行必要的教學之外，也要開創(chuàng)校企合作，以賽促學等新型的實踐教學模式，我院學生在參加院級、自治區(qū)級以及國家級的職業(yè)技能大賽中得到很好的鍛煉，并取得了很好的成績，受到了社會和企業(yè)的廣泛贊譽。

3.3 轉(zhuǎn)變學生角色

在課堂教學中，教師是組織課堂教學的關(guān)鍵人物，啟發(fā)學生主動積極的學習，并學會學習的能力，多給學生提供展現(xiàn)自己能力的機會，比如在實際教學過程中，講到配送中心選址章節(jié)時，讓學生收集有關(guān)某配送中心選址時可能考慮的因素，并制作成PPT，留有時間上臺展示，講授完畢之后先讓同組成員評價，教師在給予適當?shù)难a充和希望，通過這樣的活動，增強學生學習的積極性，并能較深刻理解所學的專業(yè)知識，起到了很好的效果。

3.4 提高教師素質(zhì)

教師在職業(yè)教育中的作用也對教師提出了更高的要求，教學中不僅要有創(chuàng)新的教學模式、科學的教學理念、靈活的教學內(nèi)容，還要構(gòu)建一個輕松的教學環(huán)境，所以，教師的責任更重，提高教師本身的素質(zhì)更為重要。

3.5 明確課程目標

針對不同的教學內(nèi)容有不同的教學目的，一一列舉，模塊化教學。通過課程教學幫助學生適應崗位就業(yè)的技能要求和職業(yè)發(fā)展的需要。具體詳見下表。

4 結(jié) 論

課程教學內(nèi)容和方法的重新開發(fā)與設計是高職教學模式改革的重中之重。基于模塊化教學，把任務和崗位滲透到實踐的教學過程中，使學生在完成學習任務的過程中自覺獲取體驗性知識、方法和技能，獲得與工作任務相關(guān)的工作經(jīng)驗和解決實際問題的能力。

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