例談提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的三個(gè)方法

呂建晶

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)資源;整

合;分層施教;教學(xué)策略;優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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在新課程改革和“減負(fù)”的雙重要求下，擺在教育工作者面前一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)是：更新觀念，開拓創(chuàng)新，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者就提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施，談些體會(huì)和看法。

一、合理整合教學(xué)資源

數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象，學(xué)生遇見自己喜歡的內(nèi)容可能會(huì)投入一些，而對(duì)比較難理解的內(nèi)容一般不太會(huì)感興趣。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷挖掘教材內(nèi)容，整合教學(xué)資源，并細(xì)致分析解讀。尤其是有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，要根據(jù)知識(shí)的難易與推理過程引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)的軌道，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性。

如，教學(xué)“多邊形的面積”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形的面積計(jì)算公式，但是對(duì)梯形和多邊形缺少認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師通過“割補(bǔ)”把平行四邊形拼湊成長(zhǎng)方形，然后推理出平行四邊形的面積公式。之后根據(jù)平行四邊形可以分成兩個(gè)三角形，直接得出三角形的面積公式為S=底×高÷2，再把平行四邊形分成兩個(gè)位置相反的梯形，由此得出梯形的面積公式為S=（上底+下底）×高÷2。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，還提高了學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

二、實(shí)施分層教學(xué)

實(shí)踐告訴我們：不管是學(xué)生的生理發(fā)展上還是心理特征上，差異是客觀存在的，教師應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí)，并采取切實(shí)可行的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)就是教師充分考慮班級(jí)學(xué)生客觀存在的差異性，區(qū)別對(duì)待以便促使每個(gè)學(xué)生得到最優(yōu)發(fā)展。筆者在學(xué)校多年的實(shí)踐證明：分層教學(xué)的效果是顯著的，不及格學(xué)生的數(shù)量大幅下降，優(yōu)等生的數(shù)量大幅度上升。那么，到底該如何實(shí)施分層教學(xué)呢？

筆者認(rèn)為，首先要精心預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。如，教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，筆者通過對(duì)學(xué)生的課前測(cè)查了解到已經(jīng)有部分學(xué)生知道了圓面積的計(jì)算公式。面對(duì)這一事實(shí)，設(shè)計(jì)了兩種教學(xué)方案：對(duì)未知計(jì)算公式的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探索公式;對(duì)已知道計(jì)算公式的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步確認(rèn)并追溯公式的來源。其次，課堂提問逐步深入。教師因教的內(nèi)容不同或?qū)W生之間的個(gè)體差異而有層次地設(shè)問，使不同層次的學(xué)生都能積極思考。再次，課堂作業(yè)分層設(shè)計(jì)。課堂作業(yè)分層不僅體現(xiàn)在量的方面，諸如知識(shí)的多少、思維成分的多少等，而且也體現(xiàn)在質(zhì)的方面，諸如知識(shí)的深淺、思維水平的高低等。在具體操作中，筆者采取了兩種方法：一種是同一練習(xí)提出了不同的要求，對(duì)“學(xué)困生”只要求能得到答案就可以了，對(duì)優(yōu)等生的要求則不但要解答是什么，更要解答為什么。最后，考查也要分層。首先體現(xiàn)在考試內(nèi)容上有層次，或分兩部分，一部分為符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本題（計(jì)100分），另一部分為略高于教材內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)要求的附加題，每次二題，計(jì)加分二十分;或分為A卷和B卷兩級(jí)試卷，A卷為基本要求的測(cè)試題，B卷為要求略高的測(cè)試題，由學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度選做。

三、合理選擇教學(xué)方法，打造高效課堂

教學(xué)方法很多，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和所教學(xué)生的實(shí)際靈活選擇。但“教無定法，教學(xué)有法”，只要能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，課堂教學(xué)能夠提高效率就是好的教學(xué)方法。

比如，在求“平行四邊形面積”的時(shí)候，學(xué)生在“割補(bǔ)”的過程中得出平行四邊形的面積=底×高的結(jié)論，但是有個(gè)學(xué)生憑著自己的想象，根據(jù)平行四邊形的不穩(wěn)定性，開始拉直，一直拉成長(zhǎng)方形。由此得出結(jié)論，平行四邊形的面積也是相鄰兩條邊的積。 對(duì)于這個(gè)問題，就很有必要讓學(xué)生親自實(shí)踐一下。學(xué)生用手中的尺子和鋼筆組成平行四邊形，在拉直的時(shí)候“邊長(zhǎng)”沒有變，但是面積在縮小。之后教師通過多媒體演示這個(gè)結(jié)果，由此證明學(xué)生僅憑想象并不成立。但是在評(píng)價(jià)的時(shí)候還要積極肯定學(xué)生思維的靈活性，以保護(hù)學(xué)生思考的積極性。

編輯：謝穎麗