關于高中數學新課改及實踐思考探究

汪明均

摘 ?要：高中數學新課改的提出對數學教學實踐工作帶來了新的變局，也對教師開展實踐教學的方法、理念等提出了新的要求。本文圍繞高中數學新課改的要求，結合實踐教學改革中遇到的問題給出了相應的改進方案，對于提升高中數學教學改革效果，加快數學新課改的進度，鼓勵教師積極轉變思路都有參考借鑒意義。

關鍵詞：高中數學;新課改;實踐思考

新課改的提出是對我國教學體制改革的一次有力推進，對于鼓勵高中課堂教學成果的改革也有重要的意義。不過自從新課改落實以來，高中數學課堂的教學實踐工作并不特別理想。雖然也取得了一些成績，但也面臨著一些問題難以解決。要想真正加快新課改的落實進度，就必須集中力量開拓思維，解決傳統數學教學中的弊端和不足，才能爭取到更加有利的局面，促進高中數學教學改革的穩步推進。

一、高中數學新課改實踐教學中存在的問題

1.新課改的跨度較大，師生都表現出不適應。新課改相對于傳統的高中教學來說提出了很多新的要求，在教學理念、教學方向上做出了較大的改變。這種變化使得高中數學教師和學生普遍面臨著不適應的狀況。新課改提出的要求帶有宏觀指導性，提倡有創新性、思維創造性的數學教學，這在以往的數學教學中是很少涉及到的。老師們能夠理解新課改的指導意思，但在實際開展教學的時候難免出現老思路、老套路，對新課改的指向無法傳遞到位，學生更是對老師的改革教學措施感到無從適應。

2.新課改對多媒體信息技術的要求較高，老師們尚未熟練應用。新課改在教學模式上提出了以多媒體信息技術為架構的新型教學要求，這也是實現傳統教學向現代化、智能化發展延伸的一個長遠布局。不過在高中數學教學中發現很多老師尚未實現對各種多媒體技術的有效應用，突出表現為在多媒體教學方面沒有建立成熟的教學理念，使用多媒體技術的計劃性、目標性不強，對多媒體各種功能的應用不靈活，存在應付了事的情況。

3.學生對數學教學改革的興趣不高，積極性不高。高中數學教學格外強調學生的積極配合，強調對學生課堂反應的跟蹤和反饋。然而在實踐教學過程中很多學生的表現卻并不讓人滿意。一方面學生依然保留著應試教育的思路，保持著“多做題、多得分”的觀念;另一方面老師們進行的教學嘗試目標不明確，學生不適應，難以及時了解老師的教學目標和訴求。在這樣的情況下，師生之間的溝通和互動產生了一定的問題。而且在進行多媒體教學的時候學生出現了不認真聽講、不注意觀察、不積極思考總結的現象。

二、高中數學新課改實踐教學的改進措施

1.建立高中數學課改研究小組，強化數學課改的有效性。每位數學老師的思路、資質、能力各不相同，在執行課改教學的時候也會有不一樣的嘗試。建立高中數學課改小組，就是為了集合眾多數學老師的特長，集思廣益，博采眾長。高中數學課改小組應當專門針對課改工作制定數學教學的新規劃、新目標。相比較新課改的宏觀指導來說，課改小組要制定更加細化、優化的教學方案，在課程內容的設計、教學大綱的整理、教學方式的新嘗試和教學重點的轉移等方面做出規劃。以規劃為引導，以學生的課堂反應為參考，及時調整，及時變動，逐步建立完善、齊全的數學課改教學模式，這對于統領整個數學課改工作的有序進行有重要的意義。

2.做好以多媒體為主導的信息化教學建設。從長遠的角度講，數學教學走向信息化是必然之舉。教師們要專門針對多媒體教學進行研究。建議以高中課改的要求為導向，以高中數學的教材內容為參照，結合多媒體教學課件的功能特點設計信息化建設的方案。比如高中多元方程式的教學和解答、高中立體幾何的多媒體圖示和肢解教學，再比如拋物線及其日常生活應用的多媒體呈現等。要做到讓教學內容與多媒體的信息技術特點緊密結合，有效利用多媒體呈現各項數學課程、數學內容的原理。要做到理論實際化、理論表象化、解題模式多元化，讓學生更加深切透徹的了解數學解題思路和原理。此外，針對老師在多媒體教學中和學生的溝通效率較差，學生有不認真聽講的問題，老師們也需要在課堂管理等方面進行改進，適當掌握多媒體教學的節奏，避免形式大于內容的情況出現。

3.做好學生興趣的引導和激發。高中數學教學中，提升課堂趣味性，吸引學生的注意力是一個重要目標。要做好教學興趣的引導，需要結合教學內容來合理構建教學情境。比如在關于立體幾何的問題上，老師們可以采用折紙的方式制作一個模型，讓學生來觀察這個立體幾何模型有多少個面、多少個線等。或者在關于拋物線的教學上，啟發學生思考日常生活中的拋物線有哪些？比如太陽在一天內不同時段的高度位置和活動軌跡;比如近段時間天氣溫度的升降變化等，由此啟發學生對拋物線的存在意義和原理產生興趣，引導教學內容的提出。

三、總結

高中數學新課改教學目前還存在一定的問題，主要表現為教學模式陳舊，教學方法與新課改的要求并不嚴格相符;再就是新課改教學中對多媒體技術的應用不夠熟練，不夠科學。高中數學老師要嚴格按照新課改的指導，結合教材內容合理設定教學規劃，大膽嘗試新的教學方法，提高課堂趣味性，鼓勵學生舉一反三、創新思維，提升課堂教學的效果。

參考文獻：

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（作者單位：貴州畢節梁才學校）