基于翻轉(zhuǎn)課堂的商務英語課堂教學探索

孫瑋佳

【摘要】隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教育已經(jīng)無法滿足學生的需求，尤其是商務英語課堂教學具有特殊性，因此“翻轉(zhuǎn)課堂”的呼聲越來越高，該教學模式有助于提高學生學習英語的積極性，有助于提高課堂效率。筆者主要針對當下的翻轉(zhuǎn)課堂的商務英語課堂教學進行積極的探索。

【關鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 商務英語 教學

一、引言

傳統(tǒng)的商務英語課堂教學具有一定的滯后性，很大程度上限制了學生的思維活動，整體的課堂氛圍不夠活躍，學生的學習積極性普遍不高。在此基礎上引進了“翻轉(zhuǎn)課堂”理念，該教學模式有助于打破傳統(tǒng)教學的局限性，有助于加深學生對知識點的理解和把握，更有助于教師完成教學目標和教學計劃。因此“翻轉(zhuǎn)課堂”對商務英語課堂教學具有重要意義。

二、關于“翻轉(zhuǎn)課堂”的簡單概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”概念是在傳統(tǒng)課堂教學的基礎上提出來的，相較于枯燥的傳統(tǒng)課堂翻轉(zhuǎn)課堂是一種科學的、新穎的、積極的教學模式[1]。該課堂沒有死板的教學程式，主要是授課教師將教學視頻放在網(wǎng)絡上供學生進行學習，然后學生在課堂上將自己在學習中碰到的難點與老師進行積極的交流，最后教師針對學生的問題進行集中的解決。根據(jù)教學效果對照實驗我們發(fā)現(xiàn)，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學過程中，學生的學習積極性普遍提高，增加了學習商務英語的濃厚興趣，也加深了師生之間的感情。

三、翻轉(zhuǎn)課堂對商務英語課堂教學的重要意義

1.增強學生學習商務英語的積極性。傳統(tǒng)的商務英語教學課堂依舊是沿襲死板、枯燥的教學模式，從某種程度上來說屬于“填鴨式”教學，主要是教師在課堂上進行講解，學生進行記錄，長此以往嚴重挫傷了學生的學習興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂主要是以學生為主體，授課教師扮演的只是“指導者”的角色，在此過程中要求學生進行獨立的思考，并且符合“因材施教”的原則，每個學生都可以根據(jù)自己的學習效果與老師展開更為深層次的探討，在探討的過程中學生產(chǎn)生了對學習商務英語的興趣，開始進行主動、積極的學習。

2.有助于全面提高學生英語綜合能力。商務英語的學習主要是聽、說、讀、寫四位一體，眾所周知，英語是人們用來交流的主要手段，主要特點是具備極強的“應用性”。傳統(tǒng)課堂主要是教師講解，學生記憶，很難真正的提高學習效果。但是翻轉(zhuǎn)課堂的主體是學生，課堂上在授課老師的指導下，學生可以進行一定的“讀”和“寫”的練習，除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂要求學生與學生之間，老師和學生之間進行必要的交流與溝通，在此過程中學生有機會和別人進行商務英語的交流，老師可以根據(jù)每個學生“說”的情況進行發(fā)音上的糾正，從而提高了學生的英語聽力。因此，翻轉(zhuǎn)課堂有助于從各個方面加強學生商務英語聽、說、讀、寫的能力，從而全面提高學習效果。

3.有利于加深學習效果。商務英語的學習不是一蹴而就的，從語法到單詞再到最后的口語交流，每一個步驟都需要進行反復的操作和練習[2]。我們發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂的商務英語教學，課上的時間是有限的，對于一些難以理解的知識點學生很難在課堂上消化，課下也沒有及時解決，最后學生喪失了學習英語的信心。但是翻轉(zhuǎn)課堂中學生可以利用充足的課下時間，對自己模棱兩可的知識點進行反復的學習，可以不受時間和地點的限制，隨時隨地觀看商務英語教學視頻，再加上有效的英語練習，堅持不懈的努力，很快就可以掌握原先難以理解的知識點，學習效果十分顯著。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在商務英語教學中值得注意的問題

1.正確理解“翻轉(zhuǎn)”的含義。在實際調(diào)查的過程中我們發(fā)現(xiàn)很多的商務英語授課老師扭曲了翻轉(zhuǎn)課堂的實際含義，往往是為了跟隨潮流，忽視現(xiàn)實條件毫無目的性的展開翻轉(zhuǎn)課堂教學，整個教學過程中缺乏正確的教學目標。因此針對以上問題，在利用翻轉(zhuǎn)課堂進行商務英語教學時，授課老師應該深刻把握商務英語和翻轉(zhuǎn)課堂的的實際聯(lián)系，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，并且在課下要與學生進行積極的溝通和交流，認真聽取學生的建議和意見，在今后的教學工作中進行適當?shù)母倪M。

2.合理利用商務英語教學視頻。當下，翻轉(zhuǎn)課堂的教學主要是運用于各個階段的商務英語學習，一些學生對于“翻轉(zhuǎn)課堂”的認識產(chǎn)生了誤區(qū)，認為通過英語教學視頻就可以進行學習，上課已經(jīng)變得不再重要，自己通過自學就可以完成商務英語學習，甚至忽視老師布置的英語作業(yè)。但是從實質(zhì)上而言，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式不是單純的課件錄制、學生自我學習、課上討論這一流程。商務英語教學視頻只是日常英語學習的一個部分，學生應該高度重視課上學習，在課下的時候再根據(jù)自身的學習情況進行必要的視頻學習。

五、結(jié)束語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂有較大的區(qū)別，可以有效的發(fā)揮學生主體的作用，可以加強學生的學習興趣，同時最大程度的提高學習效果。雖然翻轉(zhuǎn)課堂具有一定的優(yōu)越性，但是任何教學模式都都有它的適用范圍，在利用該教學方法的過程中教師和學生都應該合理把握。首先教師要進行課上和課下的積極指導，學生要正確利用教學視頻進行日常英語的學習。我們相信在多方的努力下，正確認識翻轉(zhuǎn)課堂的積極性，商務英語的學習效果也一定會越來越明顯。

參考文獻：

[1]林才英.初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學行動研究[D].廣西師范大學，2014.

[2]張凱曼.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的高級商務英語會話課教學設計[D].安陽師范學院，2015.