開展數學綜合實踐活動摭談

劉婷婷

【摘 要】《數學課程標準》要求“教師應充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”要求學生能夠“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。”學科實踐活動作為一種新的學習內容方式，對于我們來說是一個嶄新的課題。在數學教學的實踐和探索中我們認識到，學生的學習不僅是知識的積累，更應重視培養學生靈活應用知識的意識；不僅要讓學生運用知識解決實際問題，更要在尋求問題解決的過程中激發學生的創新潛能，感悟數學學習的思想和方法。

【關鍵詞】精選內容交流啟發；關注目標；師生互動；綜合運用

自主、合作、探究是新課程學習的三個基本方式，適時有效地開展數學實踐活動，讓學生在實踐中自主、自悟、自得，從而將書本知識內化為自己的知識、技能，有利于培養學生學習的興趣，促進學生個性、特長和諧發展，從而全面提高學生的綜合素質。下面談談我對開展數學實踐活動的體會。

一、精選內容操作性強

學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。新課程倡導“以生為本”的理念，就是讓學生在民主和諧愉快的課堂氛圍下積極地探索新知識，體會學習的樂趣，實現“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”數學活動是一項實踐性較強的活動，是教師結合學生生活經驗和知識背景，引導學生自主探索和合作交流的學習活動。這個活動必須建立在學生原有知識基礎上，是其年齡段感興趣，做得了的。只有這樣，學生才能在活動中更好地積累經驗，感悟、理解數學知識的內涵，發展解決問題的能力，體會學習與現實生活的聯系，調動學習積極性，為今后更有效的學習打好基礎。

本學期，我們在一年級學生中開展了“我來問”活動，提供研究性學習場所，讓學生敢問、會問、善問，并以各自不同的方式理解和解答問題。學生通過同學間合作，問爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，找課外書等途徑，從以往什么都是“老師說”的圈中跳出來，從小養成積極思考，敢于探索的良好品質。活動中，學生共提出不同問題100多條，其中史澤豪同學一人就提出了八個問題，表現出了良好的問題意識和求異思想。二年級開展了“我家的數學”活動，同學們通過度一度，量一量，對書本上介紹的長度單位的認識由抽象到直觀。并通過電腦合成、手抄報等形式展示了各自的才能。三年級“尋找生活中的周長”；四年級“乘車方案”；五年級“我的課外時間”；六年級“統計”等，這些活動符合學生的年齡特點，是課堂學習的延伸和拓展。反過來又給課堂教學帶來了主動、生動、互動的效果，是課堂教學從“掌握型”走向“創新型”，為學生的自主學習、探究學習開辟了廣闊天地。

二、及時交流互相啟發

數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。如聽一位老師上的“個位數是5的相同的兩位數乘法”，這是學生在計算中經常碰到的情況。學生經過計算、觀察、思考、討論、交流找出規律，運用規律進行計算，在獲得個位是5的兩位數乘法的速算技巧的同時，感悟到科學研究的方法和樂趣。

數學實踐活動是一項綜合性很強的活動過程。再小的活動都不可能一下子完成。要經歷確定活動目標內容、擬定活動計劃、組織具體實施、交流反饋評價等程序。在活動過程中，既要放手讓學生去體驗，去創造，又要及時反饋，及時知道，還要有一定的時間保證。例如，在學習了乘法后，為了使學生對所學知識能夠正確靈活應用，鼓勵學生尋找生活中的乘法。學生作業交上來后，老師不急于品頭論足，先讓學生在小組內交流自己的發現，讓他們感受別人思維的不同，互相啟發。這樣，活動讓學生鞏固了知識，體驗了過程，感受了成功的喜悅。更重要的是，一次次的實踐活動給學生帶來了學習方式的變革及知識、能力方面的提高。

三、關注目標體驗感悟

數學實踐活動是教師指導下的學生自己進行的合作學習活動。實踐活動的開展，是讓學生通過自己的親身經歷來了解、關注，并試著去分析解決自己所關注的問題。這些問題在我們看來可能是幼稚的，沒有意義的，而有些問題是他們根本無法解決的。但我們明白，綜合實踐活動的根本目的不只是為了學生真正解決某個實際問題，更不是要一個完美的解決辦法，而是注重在關注并試圖解決這個問題的過程中，學生是怎樣發現問題的，是怎樣思考并試圖解決問題的，在關注這個問題的過程中有所體驗，有所感悟，學生的身心、感情、思維、態度都有了哪些變化。通過實踐活動來認識自己，關愛生活、發展自己，這才是開展實踐活動的目標所在。我校二年級數學老師在教學“統計”一課時，從小學生生活經驗入手，課始首先設計讓學生統計各種熟悉的幾何圖形的個數，要求一個同學拿圖片，一個同學做記錄，可以用學生喜歡的方法記下各種圖形的個數。課中讓同學分三組統計文具盒里各種文具的個數，統計收集來的一個月的天氣情況，每一項統計活動學生都積極參與，相互合作，共同完成統計任務。在這些活動中不僅學生的動手能力得到了培養，而且潛移默化地接受了統計思想的熏陶。經過小組匯報交流，又使得統計中對數據的整理與歸類的思想得到進一步的強化。整個統計過程學生學的輕松愉快。

四、聯系實際激發興趣

數學實踐活動是數學活動的教學，是師生之間、生生之間互動與共同發展的過程。在這個過程中，要重視學生參與的情感體驗，讓學生在活動中感受數學，體驗數學的作用，培養學生自覺的把數學應用于實踐的意識和態度，是數學真正成為學生手中的工具，體會到數學巨大的應用價值。如二年級學生在學習了長度單位米、分米、厘米后，通過量一量家人的身高，家中門窗的長寬高等，培養了學生的數感，提高了學生對知識的應用能力。

五、運用知識提高能力

《數學課程標準》指出：“有效的數學活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”學生通過數學實踐活動了解數學與生活的廣泛聯系，學會綜合運用所學知識和方法解決簡單的實際問題，加深對于所學知識的理解，獲得運用數學解決問題的思考方法。綜合起來能培養學生這幾方面的能力：一是搜集信息、整理信息的能力；二是與他人合作交流的能力；三是利用所學知識解決實際問題的能力等，更重要的是，在數學實踐活動中，學生經歷觀察、操作、實驗、調查、推理等活動，在活動與交流的過程中，獲得了良好的情感體驗，感受數學知識間的相互聯系，體會數學的作用，促進學生全面、持續和諧的發展。這是新時代拔尖人才所必須的素質，也是《數學課程標準》所倡導的新的學習方式。

學科實踐活動作為一種新的學習內容方式，對于我們來說是一個嶄新的課題。在數學教學的實踐和探索中我們認識到，學生的學習不僅是知識的積累，更應重視培養學生靈活應用知識的意識；不僅要讓學生運用知識解決實際問題，更要在尋求問題解決的過程中激發學生的創新潛能，感悟數學學習的思想和方法，培養學生運用數學知識解決實際問題的意識和能力，為今后的生活、工作打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]侯樂斌.淺談小學數學實踐活動的有效開展[J].新課程：小學，2012（8）.

[2]姚興明.談如何開展小學數學實踐活動[J].城市建設理論研究，2012（25）.