小學中年級語文閱讀能力的培養對策

劉麗云

摘 要：閱讀是獲取知識的有效途徑，也是小學語文教育的重要環節。閱讀可以增強學生的文化感知力，有效閱讀可以激發學生探索知識的欲望，陶冶藝術情操。小學中年級的閱讀會影響學生以后的閱讀興趣和閱讀能力，因此，小學中年級語文教育更應注重學生閱讀能力的培養。對小學中年級語文閱讀能力的培養對策提出見解。

關鍵詞：小學；中年級語文；閱讀能力

在經歷了低年級的文字熏陶，對于文字世界有一定興趣的小學中年級學生正處于一個語文學習的過渡階段，需要進行由教師一味灌輸知識向自己探索知識的逐步轉變，閱讀是實現這種轉變的重要方式，小學中年級語文閱讀能力的培養是小學中年級語文教育的一個重要舉措。

一、抓重點，抓關鍵

1.抓重點課文

小學中年級語文課本的課程設置有細讀和略讀之分，教師在日常教學中應體現教材特點，突出教材要求，應刪繁就簡，通過過程優化提高閱讀的有效性。不必對教材中的每篇文章都一一精講，每種結構或每種主題的課文挑出一兩篇經典的進行精講，把相應結構或主題的課文閱讀理解的方式教給學生，剩下的課文由教師帶著學生逐步學習。

例如，三年級教材中“總—分”結構在多篇課文中體現，這時教師可以將體現這一結構特色的課文放在一個階段講，挑出其中結構特點十分明顯的課文講，如《秋天的雨》《富饒的西沙群島》兩篇課文詳細講解，引導學生理解并掌握“總—分”結構特點、運用方法、表達效果，然后《香港，璀璨的明珠》課文就可以讓學生自行學習教師指導即可。

2.抓重點段落

段落是文章的主體，抓住課文中的重點段，可以有效疏通全文，達到事半功倍的效果。有的文章段落是結構重點型，有“總—分—總”式、并列式；有的文章段落是主題重點型，文章的中心思想段往往突出文章主旨表達寫作目的；有的文章段落是修辭重點段，一段重點突出一種或多種修辭手法。總之，文章講解要重點鮮明，有輕有重。

例如，在講“總—分”重點段落的時候，可以重點講解《趙州橋》的第二、三、四、五段；在講解并列結構重點段時，可以講《美麗的小興安嶺》第三段；在講解修辭手法時，可以講《金色的草地》中的比喻句：蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，可以合上……詳略分明的講解能使學生更好地理解課文。

3.抓重點詞語

文章中的重點詞語通常就像文章的標簽，有牽一發而動全身的作用，所以在閱讀時抓住重點詞語可以提高閱讀效果。關鍵詞或揭示了文章的主旨，或點名了文章的思想感情，通過關鍵詞總會找出理解文章的切入點。例如，在講課文《母親的賬單》時，就可以巧妙地抓住“母愛”這個詞，帶學生感受母愛。在講解一些關鍵詞不明顯的文章時，教師自己要善于總結文章關鍵詞，并引導學生學會用關鍵詞總結課文。

二、多種方式教學

1.結合多媒體教學

小學中年級語文教育一定要避免全堂講解，中年級學生的學習要激發學習興趣，一味枯燥的講解無法集中學生的注意力。現今多媒體充分應用于教育，教師應結合多媒體教學方式。例如，教師講解描寫類的課文時，可以用多媒體對課文配圖，加深學生印象。如，課文《桂林山水》，可以展示桂林的寫真圖片或視頻，以配合教學。又如，在帶學生學習詩歌時，可以找一段深情的朗誦來調動學生的情感。

2.實施學生互動

實施學生互動可以讓學生充分融入課堂，在提高學生注意力的同時，又能提高學生的表達溝通能力。教師可以利用演講比賽、小話劇表演、朗誦比賽、開放式討論、情景再現等多種方法充分調動學生的積極性，加深學生對課文的理解記憶。

3.精選內容抓住落腳點

教材并非每篇課文都有關鍵的詞語或段落，并且課堂時間有限，這時不能面面俱到，要結合教材自身的特點并考慮編者意圖，再結合學生實際情況，選擇合適的突破點，尋找教學重點。

四年級上冊《送元二使安西》一文由“朝雨”體現當時的天氣環境“柳色新”凸顯了當時身邊的景色，“勸”突出當時詩人的心情，勸酒體現了詩人的深情，“西出陽關無故人”彰顯了王維千頭萬緒的復雜心情卻無言相對，又襯托了上一句“勸君更盡一杯酒”，一切盡在不言中，全部給予在酒中的心情，寫景亦抒情。但是很多教師在講解這篇課文時，一味分析王維當時的各種“惆悵”，滔滔不絕的細節講解講累了自己，也講累了學生，忽視了課文其他落腳點，反而使學生無法理解。但若精選文章內容抓住落腳點就會避免越講越模糊的情況。

三、閱讀和寫作相結合

閱讀的目的深則陶冶情操豐富閱歷，淺則掌握方法，學會運用，有必要將閱讀和寫作進行結合。通過寫作運用所學的方法，加深記憶。閱讀是根本，寫作作為練習。比如，有學生在學習了“總—分”結構后，在日記中寫道：“秋天是金色的季節。田野里麥子是金黃金黃的，樹葉也是黃色的。”

總之，小學中年級語文閱讀能力的培養是小學教學的重要一方面，閱讀能力的提升有助于培養學生的自主學習能力，激發學習興趣，更能提高學生的理解能力，帶動學習成績的進步。培養小學中年級語文閱讀能力也需要進一步探討，要多方努力共同培養小學中年級語學生的語文閱讀能力。

參考文獻：

張永君.對小學低段學生語文閱讀能力培養的對策及思考[J].新課程：小學版，2011（02）：28.

編輯 韓 曉