音樂媒體與小學語文教學深度融合的應用策略

鐘斯斯

摘 要：音樂媒體要與小學語文教學有效融合，是教學法、學科知識、信息技術的融會貫通，是靈活運用情境教學法，并不是機械運用、簡單疊加、表層應用。教師調動學生的積極情緒，用情激情和用情設境，為實現在教學過程中吸引學生的注意力、調動學生的積極性，以帶給學生健康豐富的情感體驗，讓學習成為快樂的事情，感受語文的魅力，攢足豐厚的語文素養。

關鍵詞：音樂媒體；深度融合；應用策略

小學教師應該充分利用音樂媒體的優勢，為學生努力創設具有感染性的情境，讓學生感覺身臨其境，使其對學習產生興趣，學習動機得到強化。接下來本文將簡單講述音樂媒體與小學語文教學進行深度融合的主要應用策略：攜情入境（捕捉小學語文教學與音樂媒體深度融合的觸發點）、情溢于文（尋求深度融合的生長點）、情文共織（尋找進行深度融合的突破點）。

一、攜情入境

教育學家蘇霍姆林斯基曾說過，教師單一地向學生傳授知識，而不能調動學生的積極性和學習熱情，使學生不能充分發揮自己的想象力和智力，這種教學只能讓學生產生疲勞和討厭的情緒。巧妙的構思，奇特的想象，就像一幕幕精彩的演出，不僅能夠調節學生厭倦的情緒，而且能拉近學生與課本的距離，為課堂打下良好的情感基礎。因此，教師需要充分表現出文章的情感價值以及人文內涵，注意提煉出課本中要表達的情感觸發點，為學生創造適合自己的認知特點，貼近學生生活的觸發點，且可以喚醒學生的激情和學習熱情，迅速融入文本的情境中。

例如，在講解《春聯》一文時，該文章對春聯的音律美及內容進行介紹，教師需為學生營造歡快熱鬧的場面，可在課堂中播放濃郁民間風味的樂曲作為開場白，讓教師變得歡快、喜慶，在濃烈音樂氛圍的渲染下，教師生動講述“新春佳節，是我們國家的傳統節日。大街小巷處處張燈結彩，人們放起了鞭炮，敲起了鑼鼓，貼起了大紅的春聯，來表達自己對美好生活的向往和憧憬”，在講述的過程中將春聯貼在黑板上，新穎的導入方式一下子抓住了學生的眼球，學生仿佛置身于過年的氣氛中，自然而然產生了強烈的閱讀期待。

二、情文共織

文學作品要表達的情感深邃廣博，學生由于年齡小、生活閱歷少、認知水平比較低等缺陷，對文學作品的情感體驗往往不是很深，如果利用音樂媒體的形式，把文學作品的情感表達出來，呈現在學生面前，將會得到很好的教學效果。門德爾松曾經說過，在真正的音樂體驗中，充滿了千種心靈感受，勝于言辭的表達，當情感的血液跳躍在知識的肌體中，知識才與人的精神世界充分融合。音樂是情感表達的最好形式，情感體驗是語文課堂的重要部分，用音樂鮮明的節奏、豐富的和聲、美妙的音色、優美的旋律來作為文本的背景，為學生創設一種特定的情境，喚醒學生記憶中的某些生活片段，啟迪學生的生活情感體驗，且在此基礎上產生新的結構認知，讓學生在想象和品味中與文本產生共鳴，體驗作者要表達的情感，達到情意相匯的境界。而文本的情感突破點一般出現在瓶頸之處、憤悱之處、抒情之處。在學生理解文章的瓶頸之處引入情境適合的音樂，可以幫助學生體驗和解讀文章要表達的人文內涵以及人生價值觀。語文課堂不僅需要理性的思考，還需要感性的體驗，情感是理性和感性的翅膀，在學生學習文本的憤悱之處時，若引入恰當的音樂，可以催發學生情感的表達，強化情感體驗。背景音樂的使用，讓靜態的文章突然有了生機，變得立體豐富，不斷地擊打、撥動學生心靈上的琴弦，使其更好地感受文章的情感。

三、情溢于文

每一段音樂都是一個故事，隱藏著一段情感。音樂不僅能夠傳遞思想感情，還有比較深刻的思想內容，所表達的內容和情感甚至比文字語言表達的更深刻和更豐富。用音樂來結束一篇文章，會讓學生隨著裊裊余音繼續浮想聯翩，達到言有盡而意無窮、紙短情長的效果。

如果教師能夠在語文教學中，根據文章唱出適當而優美的歌曲，學生不僅能夠更好地理解文章所要表達的情感，而且還能夠記住這首歌且哼唱，相信走出課堂，學生的耳畔依然會想起這首歌，增加學生對老師的印象，增強對語文課堂的興趣，從而帶動其上課的積極性以及熱情。

如果音樂媒體與小學語文教學要深度融合在一起，首先要選擇適合文本語境的音樂媒體；其次語文教師對音樂的理解，以及對語文教材要表達的人文內涵和人生價值觀的把握是非常重要的；最后使音樂與學生所學教材表達的意境、文本基調、情境發展相協調和相匹配時，學生才能夠獲得更好的感情體驗以及感情升華，對語文產生濃厚的興趣。因此，音樂媒體與小學語文教學的有效融合、深度融合，會讓課堂更加活躍和情趣橫生。

參考文獻：

[1]張忠艷.音樂媒體與小學語文教學深度融合的應用策略[J].中國電化教育，2014（12）：125-128.

[2]高亞男.信息技術與小學語文教學整合研究[D].魯東大學，2012.

編輯 謝尾合endprint