思維碰撞?提升智慧

李斐斐

摘 要：美術作業是教與學雙邊活動的成果之一。把學生的課堂作業展示出來，可以增強學生的自信心，激起他們的創作熱情。教師根據作業的形式，用展覽、情境表演、應用等方式，多層次、多角度、全方位地把學生的作品展示出來，從而奇跡般地達到思維碰撞、提升智慧的理想效果。

關鍵詞：小學美術 課堂作業 展示

作為一名美術教師，應充分發揮美術作業的作用，有效地培養學生的創新力，提高學生的審美素質。那么如何抓實抓好學生的美術作業，并充分發揮其理想效果呢？

一、作業展示在美術教育中的必要性

（一）有效的作業展示可以樹立起學生對美術課程學習的信心

清代教育家顏元說：“教子十過，不如獎子一長。”對小學生來說，自己的作品被展示出來，就意味著作品被同伴、老師認可，從而產生成就感，身心愉悅，樹立自信心，積極地投入到下一次的創作活動中去。所以教師不要吝嗇那小小的一面墻壁，因為這對學生來說卻是展示自我的一個大舞臺。

（二）有效的作業展示可以培養學生正確和富有個性的審美觀

美的形象具體生動，容易為人們所接受，往往使人受到深刻的教育。美術作業的展示就為學生提供了體驗樂趣、熱愛生活的學習機會。因為學生之間的水平差異不大，作業中的長處更利于快速地被同伴學習，更容易獲得認同感。在教師的鼓勵和引導下，學生大膽說出對自己或他人作品的想法和見解，這樣多看多評雙管齊下，一定會對提高學生審美能力起到很大的作用。

（三）有效的作業展示可以激發學生豐富的想象力和創造力

兒童的美術作品是充滿個性化的，通過欣賞同學有創意的作業（圖1），引導他們在本次學習的基礎上再想象再創造，逐步完善自己的作業，還能為以后的美術創作豐富素材的積累。如此簡單的渠道，就可以讓學生在藝術的海洋里尋找不同、發現新奇，幫助他們思維碰撞、提升智慧！

二、根據不同課型，采用多種作業展示方式

為了更有效地進行作業展評，必須根據教材的結構特點，根據不同的課程類型和課堂教學實際，采用不同的作業展示方式，以達到最佳的展示效果。那么，我們應該如何緊密結合教材教法，進行多樣化、深層次的作業展示呢？以下是我根據課堂實踐摸索總結出的幾種作業展示方式：

表1：

展示方式 作 ?業 ?類 ?型 展 示 位 置

張貼式 繪畫作業及平面型的工藝作業 黑板、展示板、玻璃窗、墻面

擺放式 立體型的工藝作業 展示臺、展示架

懸掛式 繪畫作業、紙工作業 立體支架、繩子

表演式 可穿戴的工藝作業 學生自身表演展示

（一）平面張貼式

造型·表現領域的作業展示，一般都可以采用平面張貼的方式。教師可將學生作品粘貼在教室墻面、黑板、展示板上進行展示。這是最普遍、最常用的展示方式。但只要我們用心探究，稍加變法，就可以帶來出人意料的作業展示效果。

（1）創設背景。這種展示方式比較適合沒有背景，相對單一的美術作品。我們可根據課程要求，給展板添加一個與之相關的背景。例如：《老牛和小牛》一課，老師事先創設好一個大草原的背景，充滿想象。學生創作老牛和小牛在一起會發生的故事，貼在大草原背景上，讓“牛博士”來評五好家庭，給你認為最感人的牛家庭帶上大紅花（圖2）。這樣生動有趣的作業展示背景不僅給學生的創作增加了無限的樂趣，更增加了學生創作的熱情。

（2）添加畫框。如果是相對完整的作業，比如風景畫、靜物畫、人物肖像等，我們可以把此類作業粘貼到事先準備好的小畫框里。一個小小的畫框或許可以讓學生的作品也成為羅浮宮里的一件件藝術品，讓孩子們感受自己化身為藝術大師所帶來的那份自信。

（3）組成畫冊。最原始的展板張貼，只要花點心思，就可以讓人眼前一亮。試想過有一天自己的美術作業也能變成一本書嗎？我想這是對孩子的自信心最好的培養。

（4）拼擺圖形。課堂的不斷創新，讓很多老師煞費苦心，作業用紙也別出心裁。但需注意，紙張要方便學生構圖，不要舍本逐末才好。如《美麗的孔雀》這一課，我們可以把學生的作業——各式孔雀羽毛拼貼成一只大孔雀，讓作業展示效果再次升華。

（二）立體懸掛式

立體展示的方式比如懸掛式（圖3），即把學生作品粘貼或懸掛于立體支架上。這些立體支架只占有小塊面積卻可以展示許多作品，還可以在班級、甚至學校內進行巡回展示，不僅方便效果也好。立體支架取材廣泛，它可以是能一組三面或多面組成的展板，可以是現成的一個小紙箱，一把雨傘，亦或是一棵奇幻樹，這些都可以成為立體展示的好媒介。

（三）擺放式

手工制作的作品往往是立體的，對于一些立體造型的手工作品的展示，教師可以根據作品的形式來設計有趣的展示形式。展示的原則是，既要方便學生展示，又要適應作品需要。如《卷紙動物》一課，要求學生用基本的卷紙方法，設計制作具有立體效果的動物形象。教師可以引導學生將自制小動物展示在一個提前設計好的動物樂園中，通過參觀“動物樂園”這一活動，學生直觀地獲得成功的喜悅，并學會保護稀有動物，達到培養學生有愛心、有責任心的教育目的。《泥塑人物》一課，教師在展臺上放置學生完成的泥塑作品（圖4），也別有趣味！

（四）多媒體展示

利用多媒體等現代化教學手段展示學生作業，讓學生更直觀地看到作業效果。大家一起欣賞、評價同齡人作品，從思想、內容上更容易交流，更容易起到教育的作用，達到教育教學的目的。我平時上課喜歡利用手機及時給學生的作品攝影，大屏幕同步展示學生作業，這種方式既新奇又直觀，學生很喜歡。學生直觀地看到自己的作業成了范作，會對美術課程產生更加濃厚的學習興趣。

（五）情境表演式

對于設計·應用以及綜合·探索領域的課程，可以針對作業特點創設一個與之相關的情境，用各種材料制作小道具，開展模擬或表演活動。例如，我在執教《為同學畫漫畫》一課時，組織學生上臺當模特（圖5），前把學生的作品放在模特旁邊進行比對，學生的學習熱情空前高漲，給整堂課增色不少。

（六）微博互動式

把學生的課堂作業及時發在微博上與大家分享（圖6），學生的家長或者同年級的學生看到都會點評。家長看到自己的孩子作品感到很自豪，回去表揚孩子，使得孩子更加喜歡美術。同年級的學生看到別的班級學生作品，也會和自己對比，互相補足。

以上這些是在平時美術教學中經常用到的幾種作業展示方式，但這些展示方式并不是孤立的，教師可根據作品的形式合理安排展示方式，靈活運用，獲得最佳的視覺沖擊力。這樣才能多方面、多角度地展示學生的課堂美術作業。

三、課堂作業展示的有效性

在美術教學活動中運用作業展示方式，我們還需注意解決好以下問題，以期達到最佳效果，提升作業展示的有效性：

（一）給每個孩子搭建一個平臺，不要忽視任何一個孩子

把所有孩子的作品都展示出來，即使是沒有完成的作品，教師也允許學生把它展示出來。適當展示和評價作業的過程和半成品，這樣利于學生看到一些成品不易顯現的過程與方法，更利于其它學生的借鑒學習;同時對于作業中出現的問題也能及時調整改進。讓學生在對比中了解自己的不足，及時取長補短，讓每個人都有機會展示自己，找到自己的閃光點，真正做到“展作品，育自信”的目的。

（二）充分準備，用心設計每一次展示。

教師提供給學生的不僅僅是展示作品的機會，更是成功展示自我的平臺。因此，對于每一次的展示活動，教師都要充分準備，用心設計。教師要遵循“既要方便學生展示，又要適應作品需要”的原則，根據每次作業特征，采用合適的展示方式。

（三）引導學生在展示中交流，在分享中發展。

作品展示就是一種分享和相互學習的方式（圖7），學生的創意和技法在展示的平臺上碰撞、交匯，可以得到更多的分享。交流分享的范圍越廣泛，學生的收益就會越大了。我們要為學生創建更多的交流渠道，不斷豐富他們的視野，拓寬思路，不斷發展。

（四）合理安排展示時間，不要喧賓奪主。

情境式作業展示比一般作品展示所需的時間要長很多，所以教師在課前要精心預設，合理安排情境表演的時間。但是要注意的是，美術知識與技能的學習和美術創作才是這堂課的主要任務。表演，作為一種作業展示的方式，只是教學過程中的一個環節而已。所以不要安排太長時間，以免喧賓奪主，讓美術課成為一堂“表演”課。

美術作業的展示方式是多種多樣的，作業展示不只是“show”，也不是殘酷的競爭，教師要根據作品的形式合理安排展示方式，獲得最佳的視覺沖擊力，讓精彩盡顯，讓思維碰撞、提升智慧，相信學生一定能更好地展示自我，收獲快樂！

參考文獻：

[1]劉奕洲 《小議美術作業展示對學生自信心的培養》[J] 新美術 2010.12

[2]郭麗麗 《試論中小學美術教學中學生想象力與創造力的培養》[J] 教育與職業 2011.3

[3]常銳倫 唐 斌 《美術學科教育》[M] 人民美術出版社 2012.2

（杭州市德天實驗小學 浙江杭州）