讓學(xué)生“讀”出精彩

章立平

摘要：英語(yǔ)教學(xué)要充分重視朗讀，朗讀作為英語(yǔ)教學(xué)五項(xiàng)要求之一，其作用和意義是不言而喻的。筆者結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中英語(yǔ)早讀課的意義、現(xiàn)狀以及如何科學(xué)、有效地上好早讀課進(jìn)行一點(diǎn)膚淺的分析。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；早讀課；現(xiàn)狀；方法

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）10-055-1

一、英語(yǔ)早讀課現(xiàn)狀如何？

1.在讀書(shū)形式上，多數(shù)班級(jí)過(guò)于單一，都是以齊讀、帶讀和自由朗讀為主，甚至有的教師利用早讀課講解練習(xí)，學(xué)生興趣不大，注意力不集中。部分教師考慮到成績(jī)較差的同學(xué)讀起文章來(lái)較為吃力，早讀課以齊讀的形式進(jìn)行，雖然齊讀有造聲勢(shì)、哄氣氛之妙用，但也造成了大部分學(xué)生產(chǎn)生唱讀，不能讀出個(gè)性，讀出感情，也使小部分學(xué)生“濫竽充數(shù)”，并不能起到幫扶的作用。而自由讀時(shí)許多學(xué)生該讀什么，對(duì)著單詞表從頭念到尾，結(jié)果收效甚微。更多的學(xué)生不知道該怎么讀，沒(méi)有正確的方法。早讀課一開(kāi)始倒是熱情高漲，但讀著讀著，學(xué)生便失去了興趣，朗讀只局限于齊讀與自由讀之間，不利于學(xué)生情感的表達(dá)，學(xué)生越讀越?jīng)]有興趣，覺(jué)得半小時(shí)太長(zhǎng)。

2.許多教師對(duì)本學(xué)期英語(yǔ)早讀課的目標(biāo)與任務(wù)缺乏整體考慮，朗讀內(nèi)容千篇一律，基本都是課本上的單詞和課文，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和擴(kuò)大其閱讀面。短短三十分鐘的早讀，看似書(shū)聲瑯瑯，實(shí)際上學(xué)生沒(méi)有用心、用感情去讀，而是有口無(wú)心地“念著經(jīng)”。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導(dǎo)致學(xué)生做事心不在焉、缺乏目的性，根本無(wú)法把自己對(duì)作品的理解融入朗讀中，從而喚起美的共鳴。

3.教師缺乏指導(dǎo)，檢查和驗(yàn)收過(guò)于形式化。教師布置完任務(wù)后，很多學(xué)生對(duì)于早讀課上到底收獲了什么，自己也不知道。教師沒(méi)有進(jìn)行必要的指導(dǎo)，學(xué)生在語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)的情況下自由散漫地讀，也有些學(xué)生在早讀課時(shí)裝“啞巴”?；蛘吆?jiǎn)單安排了組長(zhǎng)幫助組員背書(shū)，這種方法既不利于組長(zhǎng)即優(yōu)秀學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)也讓課堂秩序混亂不堪，更是讓那些自覺(jué)性差的同學(xué)找到了偷懶甚至是破壞紀(jì)律的機(jī)會(huì)。這樣的早讀課會(huì)讓后進(jìn)生更松懈，也就沒(méi)有落實(shí)教育要面向全體學(xué)生的方針，失去了安排早讀原有的目的及意義。

二、如何上好英語(yǔ)早讀課？

英語(yǔ)早讀課是英語(yǔ)課堂必不可少的延續(xù)與補(bǔ)充，其效率的高低直接影響著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量好壞。上好英語(yǔ)早讀課，不僅能對(duì)日常的英語(yǔ)教學(xué)起到補(bǔ)充作用，也能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。筆者結(jié)合自己的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何提高早讀的時(shí)效性，提出以下一些建議：

（一）早讀課的內(nèi)容：早讀的內(nèi)容主要來(lái)源于教材。單詞是最基礎(chǔ)的東西，新課標(biāo)要求初中階段學(xué)生要掌握2000多個(gè)單詞和200多條詞組。如果死記硬背，既浪費(fèi)了大量的時(shí)間，又起不到好的效果。因此，教師一定要教會(huì)學(xué)生掌握音標(biāo)，因?yàn)閱卧~的拼寫(xiě)與讀音有很大的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生朗讀成誦，不斷積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。筆者利用早讀課教會(huì)學(xué)生運(yùn)用音節(jié)拼讀法拼讀單詞，徹底改掉以往的字母拼寫(xiě)法和小和尚念經(jīng)法，如：favourite可以這樣拼讀，favourite，favourite。使用音節(jié)拼讀法，學(xué)生能夠做到會(huì)讀就會(huì)拼，會(huì)拼就會(huì)讀，關(guān)鍵是用這種方法記單詞，記得時(shí)間長(zhǎng)，不容易忘。我們還可以讓學(xué)生朗讀教材中重要的單詞、句型、課文、段落、語(yǔ)法等，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感；同時(shí)，我們可以“就地取材”，把教材中文辭優(yōu)美的、對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)有意義的文章都要求學(xué)生熟讀甚至背誦出來(lái)，這樣有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平；另外，還可以指導(dǎo)學(xué)生積累背誦一些名言名句，而且還可以閱讀一些與課程相關(guān)的報(bào)刊、雜志、書(shū)籍等。這樣不僅可以鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，還能接觸一些新的知識(shí)，能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富閱讀形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)早讀課的興趣。

（二）早讀課的形式：早讀課上教師也可安排多種形式讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。

1.指導(dǎo)讀。中學(xué)生畢竟是學(xué)生，朗讀能力有好有差，朗讀水平有高有低，因此教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)非常必要。教師指導(dǎo)時(shí)可全班性點(diǎn)評(píng)，亦可深入學(xué)生中個(gè)別指點(diǎn)，并教給學(xué)生基本的朗讀技巧，如：升調(diào)、降調(diào)、重讀、輕讀、停頓、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等等，要求學(xué)生做到：發(fā)音清晰，語(yǔ)言流暢，感情充沛，不錯(cuò)音，不添音，不漏音，不拖腔，咬字吐詞清楚明白。這樣，自然能激起學(xué)生的朗讀興趣，創(chuàng)設(shè)出濃濃的朗讀氛圍。

2.范讀。范讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生朗讀時(shí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等語(yǔ)感有不可替代的作用。每次早讀課，筆者都會(huì)親自帶讀，或讓學(xué)生模仿磁帶，或讓一些朗讀水平高的學(xué)生領(lǐng)讀，以引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣。

3.齊讀。齊讀可以調(diào)節(jié)“朗讀”的氣氛，有利于集中全班學(xué)生的注意力，增加學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，適合在早讀剛開(kāi)始進(jìn)行。

4.競(jìng)爭(zhēng)讀。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有活力，于是，筆者在早讀課上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，包括男女生賽讀、開(kāi)火車(chē)、隨機(jī)點(diǎn)讀等形式，能夠激起朗讀的樂(lè)趣和激情，大大提高學(xué)生朗讀的積極性。

5.同桌互讀互背。它主要用于復(fù)習(xí)舊知識(shí)和背誦課文的檢查。這樣，可以讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，最清晰地了解到學(xué)生個(gè)體的朗讀情況。

6.小組合作分角色讀。教師可讓學(xué)生在有任務(wù)的前提下自由讀，以學(xué)習(xí)小組為單位，互讀互背，從而形成一種“你幫我，我?guī)湍恪?，相互監(jiān)督的良好氛圍。

（三）早讀課的檢查與評(píng)價(jià)：教師應(yīng)及時(shí)檢查早讀的情況，或抽查背誦、或集體背誦、或抽查默寫(xiě)等，對(duì)好的給予鼓勵(lì)，差的督促其改進(jìn)，做到有布置有檢查，這樣才能獲得早讀的最佳效果。新課標(biāo)提出的重視英語(yǔ)朗讀教學(xué)相當(dāng)及時(shí)，這是素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)。早讀課——作為英語(yǔ)朗讀的重要陣地，其作用不容忽視、不可替代。我們要更新觀念，勇于創(chuàng)新，精心組織好每一節(jié)早讀課，還早讀以精彩，使早讀課真正成為全面提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)、人文素養(yǎng)的重要陣地。