淺談中職學校《AE》課程的教學方法和實踐

羅春平

摘 要：隨著經濟的飛速發展和社會的不斷進步，影視媒體已然成為最具影響力和號召力的媒體表現形式，After Effects（簡稱AE）這個影視后期特效合成及設計軟件的面世使得非專業人員通過學習也能夠制作自己想要的作品。因而，在中職學校教育中采用高效且實用的教學方法進行《AE》課程的教學，使中職學校學生具備專業的影視后期特效制作和設計技能，對提高學生的職業素養和綜合素質，增強學生的競爭優勢來說十分重要。因此，本文將在全面、客觀地分析中職學校《AE》課程的教學意義以及教學難度的基礎上，系統、深入地探討中職學校《AE》課程的教學方法和實踐。

關鍵詞：中職學校；《AE》課程教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）05-0072-02

誠如我們所知，中等職業教育是職業技術教育的重要組成部分，擔負著為社會培養大量初、中級技術型高素質人才的重要任務。因此，對新興的《AE》課程的教學和運用也成為了中職學校計算機技能教學中的重要一環。然而，雖然《AE》課程實用性強、影響力大，但是它的教學難度卻是不容忽視的，采用怎樣的教學方式才能夠讓學生更為高效地掌握AE運用的基礎技能是十分值得我們探究的。

一、《AE》課程的教學意義

一方面，隨著信息技術時代的飛速發展，影視制作流程從以前的專業硬件設備逐漸向PC平臺轉移，因此非專業人員通過專門的培訓也能夠掌握相關的影視后期特效制作和軟件設計技能，從而隨心所欲地制作自己的作品，滿足自己的制作需求。

另一方面，中職學校學生是直接面向就業教學的，一畢業就走入社會的他們需要掌握更為實用而且專業性強的技能。而AE軟件的熟練運用則能大大增加了他們的就業優勢和競爭優勢，使得學生的就業范圍和就業選擇更為廣闊。

二、《AE》課程的教學難度

（一）課程專業性強，學生接受能力參差不齊

《AE》課程的教學雖然不像高等院校一樣注重理論知識的應用和掌握，但是卻更為注重實踐操作能力的鍛煉，這也是課程教學的一大難關。然而，由于學生生源的問題以及學生學習能力的差異，中職學校學生對計算機及軟件應用技能的掌握程度各不相同，這對老師在教學過程中對教學進度和教學方式的選擇造成了很大的影響。

（二）技術基礎要求高

毋庸置疑，對AE軟件的應用離不開其它各種軟件的教學和支持。例如，AE對多層的合成圖像的控制離不開Photoshop中層，高質量視頻的輸出更是離不開高效的視頻處理系統，等等。

由此可見，《AE》課程的教學對學生基礎軟件應用及掌握程度有較高的要求。而從現實情況看來，不少學生在這些軟件的應用上基礎較為薄弱。如此一來，不僅學科之間的貫通無法實現，連AE軟件的基礎應用也很難掌握，這無疑使得老師在教學過程中的教學難度也進一步加大。

（三）傳統教學模式無法滿足當今客戶需求

當下，不少中職學校仍然采取“講授—演示—操作”的傳統教學模式。這種教學模式雖然是最為普遍、最為廣泛的，但是，它缺乏準確的職業導向，忽視對學生綜合職業能力的培養，從而讓學生找不到學習重點，也因此難以勝任本專業的學習與工作。

三、《AE》課程的教學方法和實踐探討

正如上文所闡述的，《AE》課程教學在當今時代具有不可替代的重要性和必要性，它對于中職學校學生自身興趣的發展和綜合素質的提高、對學生就業競爭優勢的增強都意義重大。但是，由于《AE》課程專業性強、跨專業素養要求高，而學生接受能力參差不齊，傳統教學模式觀念根深蒂固，老師在《AE》課程上的教學難度顯著增大。而為了更好地開展《AE》課程的教學，下文將在充分考慮當前《AE》課程教學的教學難關的前提下，對如何更好地推動《AE》課程教學的教學方法和實踐教學進行深入、細致地探討。

（一）調整方案，在原有基礎上推陳出新

雖然傳統教學模式忽視了中職學校學生的職業導向，但毋庸置疑的是，計算機軟件技能的教學離不開這一傳統教學模式的幫助。它能夠最大程度地保障學生基礎技能的學習和掌握，保障教學質量，降低教學難度。

例如，在Tint的教學上，教師首先要向學生講授Tint的基礎功能和應用——調整圖像中包含的顏色信息，并且在最亮和最暗之間確定融合度；緊接著，教師可以帶領學生們進行作品賞析，讓學生在MV調色中觀察濾鏡調整后的畫面與原畫面的區別，增強學生們的感官效果和色彩印象；在此基礎上，教師可以向學生展示基礎的基本步驟，讓學生在具有初步印象的基礎上進行自主操作，從而掌握基礎的技能。

（二）作品賞析教學的引入

誠如我們所知，良好的影視作品的后期制作不僅需要過硬的專業技術，掌握必備的賞析技能也是必不可少的。缺乏對作品優劣好壞、質量高低的鑒別技能，學生自然也無法真正制作出符合主流需求的影視作品。因而，在日常教學活動中，加強對學生審美能力和視角的培養，對學生個性的挖掘就顯得尤為重要。

例如，使用Blur& Shmpen效果使圖像模糊和銳化時，利用Channel Blur、 Compound Blur、 Fast Blur、 Gaussian Blur、 Motion Blur（ Direction Blur方向模糊）Radial Blur、 Sharpen、 Unsharp Mask等造成的銳化和模糊效果也都不大相同。雖然模糊效果可能是最常應用的效果，但是我們卻可以通過模糊和銳化來提升畫面的質量。所以，銳化和模糊程度的把握是十分值得我們關注的，因為個人的審美與大眾的審美并不完全一致，為了使學生制作出符合客戶需求的作品，我們就應該通過賞析教學和探討交流讓學生了解后期制作作品的效果差異和主流市場需求。否則，學生光掌握了專業的技術，制作的作品卻無法滿足社會的需求，一樣是徒勞無功的。

淺談中職學校《AE》課程的教學方法和實踐

（三）項目教學法的引入

項目教學法是以教師為主導，學生為主體，項目為媒介，職業能力為目標，社會為背景的教學方法。這也就是說，在《AE》課程的教學過程當中，我們要真正將學生置于教學活動的中心，根據學生的特點、針對課程實際，精心設計教學項目，創設出有利于學生構建專業知識和技能的教學情境，促進學生的自主學習、發現學習和協作學習。而對于中職學校學生而言，我們所要做到的就是讓他們在真實、完整的項目中自主地建構專業知識和技能，生產出符合市場及客戶需求的設計產品和影視后期制作，從而提高他們解決實際問題的綜合能力，提高學生們的綜合素養。

具體說來，在日常教學活動中，除了常規的理論和操作知識教導外，我們還應該引進面向實際的項目教學。例如，學校可以引入時下熱門的微電影、微視頻，給予學生特定的方向指引（運用柔和色調還是講究視覺沖擊、渲染怎樣的氛圍、表達怎樣的情感），讓學生運用AE對這些微電影和微視頻進行相關的后期制作；又或者，學校可以以原影視作品為素材，讓學生通過AE將影視原作品剪輯成不同的風格、不同的寓意或者讓學生了解如何能夠更好地提高影視作品的內涵、質量。

（四）推行合作與競爭并行的教學對策

學習本身是一個教學相長的過程，但是學生學習不應該僅僅依靠教師，學生之間的交流與合作往往更為重要。一方面，教師教學的時間有限，能夠為學生答疑解惑的時間更少，有時候學生在運用AE進行后期制作時遇到的問題教師可能無法及時回答，或者因為代溝，有時候難以理解學生的問題；另一方面，作為同齡人，學生之間交流溝通起來更為方便，對相同技術難題的探討和理解也能更為深入。

具體說來，教師既要通過安排大型作業，讓學生們通過組建小組來合作完成，也要通過專業互評，鼓勵學生說出對其他同學作品的看法和改進意見，在這個過程中，學生的交流能力和審美能力都能夠得到最大程度的提高。

（五）鼓勵學生面向社會，深入了解客戶需求

歸根究底，中職學校對學生開展《AE》課程教學，就是希望學生能夠掌握專業影視后期制作技能，更好地滿足客戶需求。因此，中職學校對學生AE技能的培訓也應該落到實處，也即我們要鼓勵學生積極參與社會實習，更明確了解市場需求。

例如，中職學校學生應該通過社會實習，更明確地了解市場對影視作品剪輯風格、配音音色、畫面轉換、色調配合的接受情況和偏愛程度，從而在實際操作過程中依據他們的需求做出更好的調整。

四、結論

總的說來，《AE》課程教學方法的精髓就在于讓學生運用專業的AE技能制作出滿足市場需求的作品。無論是改進“講授—演示—操作”的傳統教學模式、推進以學生為中心的新型的項目教學方法，還是鼓勵學生進行合作學習和社會實習，目的都在于更好地提升學生的技能，使學生更好地適應社會的需求，讓他們在面臨職業選擇時具備更大的競爭優勢。

參考文獻：

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責任編輯 賴俊辰