對中職計算機專業工學結合教學模式的探討

羅志

摘 要：“工學結合、校企合作”教學模式是培養應用技能型人才的有效途徑，實現了專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，本文結合我校的做法，對中職學校計算機專業實施工學結合教學模式進行了深入探討。

關鍵詞：工學結合；校企合作；教學改革；技能培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）05-0120-02

計算機學科是一門注重實踐性與應用性的學科，中職計算機專業的培養目標為：面向基層崗位，培養掌握計算機基本知識和基本技能的初中級應用型人才。實踐表明，“工學結合、校企合作”教學模式是培養應用技能型人才的有效途徑。

一、計算機專業工學結合教學模式的意義

工學結合是指在一定的環境下，為實現職業教育培養目標，充分合理利用校內外教育環境和實訓資源，以培養職業技能為目標，以實踐過程為導向，突出學生的主體地位，將課堂學習和實踐工作動態結合起來的教學模式。

（一）工學結合教學模式有助于應用型人才的培養

工學結合教學模式為學生提供實際工作環境和適應環境的機會，讓學生接受職業指導和參與實訓，了解到與自己今后職業有關的各種信息，在完成工作任務的過程中學生將理論知識的學習與實踐經驗相結合，從而加深對所學專業的認識，提高他們理論學習的主動性和積極性，學生在實踐中提升實戰技能并獲取工作經驗，提高解決實際問題的能力等。

（二）工學結合模式有助于計算機專業教學改革

中職學校通過“工學結合、校企合作”，增進學校和企業在生產研發、經營管理方面的合作與交流，從而推動學校計算機專業教學模式的改革。學校根據專業人才培養目標和要求，緊密結合行業特點，以培養學生應用能力為主，專業理論課以實際實用為原則，開展課程體系建設，及時將企業的新技術、新理念、新方法引進課堂，為學生實踐教學提供實訓機會，促進就業，為企業輸送應用型技能人才。

（三）工學結合教學模式有助于教師提高教學技能

在校企合作過程中，教師與企業之間的聯系大大加深，教師能更及時地了解企業的新技術、新技能、新趨勢等內容。只有教師與當前現代化技術要求同步之后，才可以給學生傳授先進的技術知識，并指導實踐，故“工學結合、校企合作”的教學模式能有效促進教師理論及實踐能力的提升，進而加快教師專業成長的步伐。

（四）工學結合教學模式實現了學校、學生、企業的三方互惠

通過“工學結合，校企合作”、學校借助企業為學生提供的實踐平臺，培養出高素質、精技能的畢業生，使學校得到可持續的科學發展；學生得到了工作實踐的寶貴機會，提升了自己的專業技能；企業得到了寶貴的人才資源來完成日常工作，有效促進了企業的效益提升，故“工學結合，校企合作”教學模式實現了學校與企業“優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展”的多贏結果。

二、目前工學結合教學模式中存在的問題

（一）流于形式

目前很多中職學校由于受到機制、企業、觀念的制約，“工學結合、校企合作”僅僅停留在宣傳上，并未真正實施，有的學校往往是每學期安排一兩天時間，帶學生到企業走馬觀花地參觀一下，以此作為學生到企業實習的教學安排。

（二）疏于管理

為了確保工學結合的培養模式順利完成，學校、企業必須要制訂嚴謹的制度，明確學校、企業、學生的相關責任，加強管理，但往往在實施的過程中，由于學校、企業缺乏溝通，疏于管理，造成學生的紀律觀念淡薄，在企業工作期間，作風渙散，不但嚴重影響了實習效果，還存在諸多隱患。

（三）工學失衡，違背教育宗旨

有的學校為實施“工學結合、校企合作”的教學模式，將學生送到企業實習，完全將學生交給企業管理，而企業為了實現利潤最大化，安排學生做一些與本專業毫無相關的普通工作，這樣學校就變成了企業的廉價用工輸出單位，學校的教學計劃無法得到實施，違背了教育的宗旨。

三、我校計算機專業工學結合教學模式的做法

近年來，我校計算機專業以能力培養為主線，多模式、多層次、多渠道地引進企業的相關資源，充分發揮學校和企業各自的優勢，通過整合相互資源，構建了基于校企合作的多維度、多層次的計算機專業實踐學習平臺，并在該平臺下，開展了“工學結合、校企合作”的教學模式。

對中職計算機專業工學結合教學模式的探討

（一）建立嚴謹的規章制度

為了使工學結合的教學模式順利進行，學校通過走訪企業和兄弟學校，深入調研，制訂了學生實習管理制度、實習帶班教師工作責任等制度，在與企業友好溝通的基礎上，簽訂了合作協議，明確雙方的義務和責任，為工學結合的教學模式順利實施打下了堅實的基礎。

（二）大力推進專業教學改革

1.改革課程設置

學校經過深入調研，明確了我校計算機專業的培養以平面設計師、室內裝潢設計師為主的專業方向。我們根據人才培養目標和要求，緊密結合行業特點，以培養學生應用能力為主，專業理論課以實際實用為原則，開展課程體系建設，重點開設了《PhotoShop》、《CorelDraw》、《AutoCAD》、《建筑繪圖》、《3DMAX》等主干課程，并對現有的課程體系進行改良和補充，組織專業教師與企業有關技術人員合作編寫教案，及時將企業的新技術、新工藝、新方法引進課堂。

2.改革教學組織模式

試行多學期、分段式的教學組織模式。計算機專業實行“2+1”工學交替制度，根據任務驅動和項目導向的教學模式，試行分段式的教學組織模式。第一學期主要進行專業基本理論介紹，培養學生的職業素質與意識、了解企業文化；第二學期利用校內實訓基地，主要進行基本知識和技能訓練；第三學期利用校內實訓基地和校外實訓基地，通過理實一體的教學模式，掌握專業操作技能；第四學期主要依托校內實訓基地，通過參與項目生產實現生產和學習的有機結合；第五、六學期為頂崗實習，依托合作企業結合具體崗位分散式進行專業綜合知識學習。這樣既完成了教學任務，又讓學生參加了生產實踐，真正實現校企人才培養的無縫對接。

3.改革考核方式

改革學生考核方式，完善學生評價體系。根據計算機技術發展趨勢及職業崗位人才需求，以學生的職業態度、專業技術服務與應用技能水平、實習實訓成績和就業質量為核心指標，建立和完善由學校、學生、家長、社會、企業多元參與的學生質量評價體系，采用過程評價和結果性評價相結合的方式，對學生進行全方位綜合評價。

4.加強“雙師型”教師隊伍建設

我校依托校企合作企業，按照開放性和職業性的內在要求，通過繼續教育、頂崗實踐、技術交流、技能培訓和課題調研等途徑，培養出一支教學科研能力強、職業素質高、技藝精湛的雙師型專業教師隊伍。

（三）精心挑選合作企業

學校經過深入的調研，精心挑選了藝苑裝飾設計有限公司、和庭裝飾設計公司、粵好裝飾設計公司、典格裝飾設計有限公司、浪源廣告設計公司、非凡廣告設計有限公司、豪藝廣告設計公司等當地信譽度高、口碑好、規模較大的公司作為學校計算機專業的合作企業，并與這些企業簽訂了友好合作協議，明確雙方的義務和責任，共同制訂了培訓計劃，確保工學結合的教學模式得以順利實施。

（四）強化管理

加強日常管理是工學結合教學模式的重點，為了確保工學結合教學模式取得完滿效果，學校為每個合作企業均安排一名帶班教師，負責協助企業對學生進行日常監管，建立學生的管理臺賬，對學生的考勤、每門課程的考試成績、在實習期間的表現狀況作詳實的記錄，實現對校企合作的學生的管理與學校的日常管理相結合。

作為當地較早開展“工學結合、校企合作”教學模式的學校，我校經過不懈努力，在教學實施中不斷檢討、完善，努力使專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，把提高職業技能和培養職業精神高度融合，培養學生社會責任感、創新精神。目前該模式取得了良好的效果，我們培養了一大批具有較高素質的技能人才，很好地實現了畢業生與社會就業的無縫對接，自2009年起，本校計算機專業每年畢業生的專業對口就業率均達到96%以上，并有一批畢業生走上了創業致富之路，從而使計算機專業成為了學校的名牌專業，學校也成為本地計算機中等職業技術人才的重要培訓基地。

參考文獻：

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責任編輯 陳春陽