民辦高校設計學類專業(yè)校企合作模式研究

陶新

摘 ?要：而今，民辦高校設計學類專業(yè)“校企合作”的模式在教師教學和學生就業(yè)方面雖取得了一定的成效，但在尋求“校企合作”的過程中仍存在許多劣勢和不足，這是因為市場機制、思維、環(huán)節(jié)開展、效果評估等多方面所制約和導致的。本文分析了設計學類專業(yè)校企合作應當遵循的基本原則，并以此為基礎提出了校企合作的具體實施模式。

關鍵詞：設計學專業(yè);民辦高校;校企合作;模式研究

對于民辦高校而言，應用型技術人才的培養(yǎng)依賴于校企合作模式的貫徹與落實，這是由于在民辦高校中學費為辦學經費的主要來源，而考慮到設計學類專業(yè)的實習對于硬件設施有著較高要求，因此校企合作的應用能夠有效將實訓教學轉移至企業(yè)，這既是對民辦高校實踐教育成本的節(jié)約，同時也能夠針對學生的專業(yè)特點提高其實際崗位操作能力，達到實踐能力培養(yǎng)的基本要求。以我院設計學類專業(yè)為例：為保證校外實訓基地專業(yè)項目實踐教學體系的落實，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，設計學類專業(yè)除了完成校內實訓室之外，又相繼與沈陽各個設計類企業(yè)或公司建立了鞏固的校外實踐教學基地，設計學類專業(yè)培養(yǎng)方案所設置的實踐課程都能在這些教學基地中有效展開，全部實踐教學課程都能落實到位，取得良好的教學效果。促進教學改革深化，從而提高人才培養(yǎng)質量。

一、民辦高校設計學類專業(yè)校企合作應當遵循的基本原則

（一）共同參與原則

應用技術型人才培養(yǎng)是校企合作的根本目的，這就需要企業(yè)與學校共同參與到學生的崗位訓練過程當中，促進企業(yè)人力資源的管理與開發(fā)，這對于學校而言也是實踐教學的重要實施過程。作為一種商業(yè)合作行為，校企合作的基本洽談點在于市場運作方式，在平等互利的原則導向下落實校企雙方的職責與權利，促進校企合作模式的有效實施。與此同時，校企合作的模式也表現(xiàn)為社會化活動的形式，有著顯著的高成本及規(guī)模化特征。

（二）靈活適應原則

適應性與靈活性也是校企合作理應遵循的基本原則，從行業(yè)發(fā)展特點出發(fā)，通過不同合作模式的制定提高校企合作的針對性與實效性。設計學類專業(yè)尤其重視對學生實踐動手能力的培養(yǎng)，在知識積淀過程中發(fā)展實踐意識，這也為校企合作的開展提供了必要的資源優(yōu)勢，在利益共同化的驅使下校企合作模式的落實真正促進了學生、學校及企業(yè)等多方面共贏。

（三）引導激勵原則

校企合作過程中矛盾和沖突是在所難免的，作為沖突解決的中間人，政府教育部門的角色定位顯得尤為重要，教育部門在處理問題時應當兼顧學校名譽與企業(yè)聲譽，以正確的教育觀念作為問題解決的根本突破口。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的越發(fā)激烈，在現(xiàn)有的供求關系中學生的弱勢地位較為明顯，這就需要積極發(fā)揮政府部門的就業(yè)調節(jié)作用，從引導與激勵的雙重層面切實緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

二、民辦高校設計學類專業(yè)校企合作的具體模式

（一）工學交替模式

作為企業(yè)與學校共同參與制定的一種人才培養(yǎng)方案，工學交替模式采用學校學習與企業(yè)實踐相互結合的方式提高合作教育模式的針對性。從統(tǒng)一管理的角度分析，學校內校企合作實訓基地的建設可積極引入企業(yè)中的設計室，以便于學生生產實踐工作的展開。在互惠互利的原則導向下，工學交替模式的應用可將企業(yè)的設計室置于學校范圍之內，不僅便于崗位實踐，且是對場地租金的節(jié)省。學校方面可通過免租或是降低租金的方式為學生實訓提供最為有利的場所，在真實的企業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)學生的崗位實踐能力。

（二）訂單式模式

所謂的訂單式模式主要是指學校和企業(yè)之間通過用人協(xié)議的簽訂確立對應的人才培養(yǎng)計劃，采用共同參與的方式體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的針對性，并依據協(xié)議約定由用人單位對合作性人才培養(yǎng)模式進行安排，這對于民辦高校學生就業(yè)率提高、教學改革實施以及人才培養(yǎng)質量提升都有積極影響。訂單式人才培養(yǎng)模式在校企合作中的落實使得學生能夠更加獨立地處理與分析問題，既有利于學生綜合素質的拓展，同時也是對企業(yè)合作優(yōu)勢的一種體現(xiàn)。

（三）工作室制模式

作為設計學類專業(yè)特色化校企合作模式之一，工作室制模式是依托于設計工作室形成的一種校企合作方式，其出發(fā)點在于崗位群及職業(yè)領域的實際發(fā)展需求，學生能夠直接參與到企業(yè)工作模式和實際工作案例當中。從企業(yè)管理流程出發(fā)，學生可通過小組合作方式依據基本的項目要求及工作流程來對設計方案進行商討與合作，直至整個項目完成。此外，項目引進的方式也是工作室制模式實施的另一種表現(xiàn)形式，依托合作企業(yè)實現(xiàn)項目引進也能夠幫助學生更快地熟悉崗位工作，提高崗位操作技能，這對于學生今后就業(yè)是重要的保障。

（四）項目引入模式

校企合作中項目引入模式的實施過程中需要先將設計項目引入課堂教學當中，依據企業(yè)計劃實施和工作流程展開項目設計，可借助獨立設計或分組設計的形式配之以教師或企業(yè)項目負責人的指導，這一過程中項目負責人也需要參與到相關的輔導和講評工作中來，對項目教學管理及計劃制訂提出意見和建議。具體的教學設計過程中，教師應當積極突破作業(yè)布置的照本宣科形式，采用任務布置的方式實現(xiàn)對項目設計的分解，通過真實項目的導入輔助實訓教學。除此之外，設計競賽方式的導入對于學生積極性調動也極為有利，這就需要學校靈活調整相關的課程教學計劃，通過項目引入的方式體現(xiàn)校企合作模式的應用優(yōu)勢。

綜上所述，復雜性與系統(tǒng)性是校企合作模式實施的基本特征，這其中既涉及到學校的辦學體制與管理體系問題，同時也與高校的運行機制、人才培養(yǎng)模式有著必然聯(lián)系，除了高校本身與教育部門的支持外，企業(yè)的作用也是不容忽視的。基于以上幾個方面的分析，我們對民辦高校設計學類專業(yè)與企業(yè)合作的模式有了一定的研究，但這還只是一個開端，因為畢竟校企合作是教改的一個長期過程。隨著社會經濟的變革，我國高等教育的普及，社會對高等教育已經由量變發(fā)展成為質變。一些民辦高校摒棄學術型、研究型的傳統(tǒng)思想，開展校企合作，正是將這種沖擊轉化為契機，因此，它更需要完善的政策、更加靈活性的管理模式、多渠道的人才引進、以及科研成果應用，這都需要在今后的發(fā)展中不斷的加以完善。盡可能的減少學生培養(yǎng)和企業(yè)需求的差距，實現(xiàn)真正意義上的人才培養(yǎng)模式。

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（作者單位：遼寧何氏醫(yī)學院）