關于區域活動中幼兒秩序感的培養研究

張平

【摘要】培養幼兒的秩序感對充分發揮幼兒區域活動的價值和有效性具有重要的作用。如何在區域活動中培養幼兒的秩序感，是一個十分關鍵的問題。本文從創設安靜的活動環境、培養幼兒規則意識和培養幼兒良好習慣三個方面對區域活動中幼兒秩序感的培養進行了研究和分析。

【關鍵詞】區域活動 幼兒秩序感 價值和有效性

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0011-01

一、創設安靜的活動環境

幼兒的心理發展特點決定了幼兒容易受到外界環境的影響。因此，當幼兒在進行區域活動時，教師應盡一切可能排除外界環境對幼兒活動的影響，讓幼兒在區域活動中保持最佳的狀態，發揮最好的水平。為幼兒創設安靜的活動環境，是培養幼兒區域活動中秩序感的第一步，也是最關鍵的一步。一個舒適安靜的環境，能發展幼兒的專注能力。

教師在為幼兒創設安靜的活動環境時，不能忽視對活動室區域活動角的設置。幼兒活動區主要包括：美工區、語言區和日常生活區等。美工區應設置在向陽的地方，語言區適宜設置在安靜的角落處，日常生活區應設置在盥洗室附近，方便幼兒清潔和取水[1]。

二、培養幼兒規則意識

1.培養自律意識

培養幼兒從“他律”到“自律”習慣的轉變，是促進幼兒區域活動秩序感形成的重要途徑。只有幼兒做到了自律，教師才能對幼兒進行更好的管理。教師可以采取適宜的方法對幼兒的自律意識進行培養。

案例分析：教師可以制定活動記錄表，用來記錄幼兒在區域活動中的表現。活動記錄表的形式多樣，教師可以根據幼兒的情況制定適合幼兒的活動記錄表。活動記錄表的內容主要包括：幼兒的姓名、表現情況和評分及評價等。通過活動表對幼兒的區域活動情況進行記錄，有利于教師對幼兒進行管理，同時還能培養幼兒的自律能力，促進幼兒秩序感的培養和發展。

2.制定具體規則

教師可以制定具體的規則來強化幼兒的規則意識。在幼兒日常活動中，教師要學會發現幼兒良好的行為并給予獎勵，這樣可以促使其他幼兒效仿，達到事半功倍的效果。

案例分析：某一個幼兒在看完圖書后，將圖書放回了書架上并進行了整理。教師對這個幼兒進行表揚，并當著其他孩子的面稱贊這個孩子的行為是正確的，是值得學習的。教師這樣做，給孩子們做了一個正確的引導，以后孩子們看完書會學著整理圖書并將書放回到原來的位置[2]。

3.滲透規則，培養秩序感

孩子有時候會忘記或者偷懶，明知道該怎樣做卻沒有那樣做，這時候需要教師及時提醒，并要對孩子的不當行為進行糾正。在對幼兒的秩序感進行培養的過程中，教師要進行積極的誘導。孩子的行為具有不穩定性，教師要對孩子的行為表現做好心理準備，對孩子的行為時時留心，在實踐中確保幼兒區域活動的正常進行。教師要不斷滲透規則，培養孩子的秩序感。

三、培養幼兒良好習慣

1.培養物歸原位的習慣

物歸原位在培養幼兒秩序感的訓練中具有重要的作用。要維護好秩序，必須要做到物歸原位。培養幼兒物歸原位的習慣，要做好這一項工作不僅僅需要教師對幼兒進行正確的引導，還需要每一位成員的共同努力。讓幼兒養成物歸原位的習慣，具有重要的作用，它是培養區域活動中幼兒秩序感最為關鍵的一步。

2.注重歸位練習

區域活動中的材料要擺放在固定位置且保持干凈整齊。教師要注重對幼兒的歸位訓練，教師可以適當添加錯誤控制或者借助游戲活動對幼兒進行歸位練習。

（1）適當添加錯誤控制。采用這種方法增強幼兒對材料擺放位置的記憶，幫助幼兒對材料進行正確的歸位。

案例分析：在活動區域中，教師可以制作一些可愛顯眼的標記，用來提醒幼兒哪些東西放在哪些地方，時刻引導幼兒對分類放置的東西進行歸位。例如：食品區、文具區和生活用品區等，幼兒可以根據小的標記提示將這些東西進行歸位。

（2）借助游戲進行練習。在游戲中培養幼兒物歸原位的良好習慣，更利于被幼兒接受。游戲環境是一種輕松愉悅的環境，幼兒在這種環境下更能接受教師安排的物歸原位的練習。

案例分析：教師讓幼兒參加到游戲當中，讓幼兒取來某個區域的東西，然后讓幼兒將東西放回原處，游戲中可以配上音樂和兒歌等，讓幼兒在歡樂的游戲氛圍中練習物歸原位。

除了以上兩種方法培養幼兒物歸原位的良好習慣之外，教師還可以采用讓幼兒看錄像、給幼兒講故事和教師親自示范的方法來引導幼兒，以促進幼兒物歸原位習慣的形成[3]。

培養幼兒的秩序感對幼兒區域活動的開展具有重要意義。幼兒在區域活動中的表現受很多因素的影響，教師要努力為幼兒創造舒適安靜的活動環境，同時還要培養幼兒的規則意識和良好的習慣。教師要對幼兒的行為進行正確的引導，對幼兒良好的行為習慣進行表揚，對幼兒錯誤的行為給予糾正。此外，教師要有耐心，對幼兒的行為留心觀察，滲透規則，培養幼兒在區域活動中的秩序感。

參考文獻：

[1]張彬.淺談區域活動中幼兒秩序感的培養[J].新課程，2014，90（12）：290-292.

[2]顏柳彬.淺談記錄表在區域活動中的調控作用[J].幼兒教育，2013，89（18）：780-782.

[3]甄曼紅.區域活動中進區卡的使用[J].山東教育，2014，67（16）：309-310.