淺談高中英語寫作教學的有效性

郭艷

【內容摘要】高中英語教學中，大多數教師只注重結果，即學生的習作；忽視寫前有效的引導，造成學生“怕寫、厭寫”的局面。文中主要結合高三寫作課教學實例探討如何實現高中英語寫作教學的有效性，帶領學生走進開放互動、豐富多彩的寫作課堂。

【關鍵詞】寫作教學 高中英語 寫作課堂

一、引言

在高中英語階段中，日常的寫作教學中普遍存在著“重結果，輕過程”的問題。而新課標下的高中英語寫作教學應該以過程為主，教師可以通過圖片展示、小組合作等多種方式幫助學生獲取足夠的信息輸入，在有效鍛煉聽、說、讀語言能力的同時，不斷提高學生的寫作能力。

二、寫作教學案例分析

筆者以2013年安徽省高考英語書面表達為實例，探討新課標下高中英語寫作教學的有效性。這篇書面表達要求學生參加學校英語社團，舉辦以“講求文明，從我做起”為主題的征文活動，以“On the Way to School”為題，寫一篇英語短文。內容主要包括：（1）遵守交通法規；（2）注意舉止文明。

（一）創設情境、激發興趣

筆者以啟發互動的方式，創設真實的語言情境，激發學生對寫作話題（上學路上的文明行為）的興趣。比如提出一些引導性的問題：How do you come to school every day？ Do you obey traffic rules on the way to school all the time？ Have you witnessed any uncivilized behavior on the way to school？這些問題貼近學生的生活實際，使得學生有話可說；同時，激活學生已有的知識儲備，為后面的寫作做好語言和內容的準備。

（二）指導審題，把握要點

引導學生有效、正確地審題有助于學生良好的寫作習慣的逐步養成。因此，在寫作前讓學生問問自己：這篇書面表達的題材屬于哪一類？應該用第幾人稱？主體時態用什么？

本篇是半開放式作文，同時也是一篇命題作文，寫作素材的選擇與整理都要圍繞著“On the Way to School”的主題，一定要突出重點“在上學路上要注意遵守交通法規”。

（三）小組合作，整合要點

高效課堂需要小組的合作探究讓學生真正參與到寫作教學中來。因此，首先要求學生小組合作、集思廣益，共同探討并列舉他們在上學路上看到的不文明行為以及自己的具體做法來落實“講求文明，從我做起”這一倡議。

Chart 1：

Chart 2：

其次，帶領學生列出作文要點，即（1）如何遵守交通法規；（2）如何做到舉止文明。此后，要求各小組討論并上黑板列出與話題相關的詞匯和常用句式。

1.詞匯：

obey/ observe traffic rules，break traffic rules，life and the environment，as for me，keep to the right，the pedestrian crossing，run the red light，good manners，harmonious society，make a big difference

2.常用句式：

（1）All the way， I will bear/keep in mind that I ought to keep to the right while riding a bike.

（2）In addition， keeping our environment clean and healthy is always my duty and responsibility.

（3）Only if everyone gets involved will we make a big difference to life and the environment.

（四）布局謀篇，錦上添花

為了避免“只見樹木不見森林”，要求學生整理要點，勾勒文章的框架結構。對于“On the Way to School”這篇書面表達可安排如下：

Paragraph 1： Introduction-- Make a list of uncivilized behavior in daily life.

Paragraph 2： Body-- Give a detailed description of my civilized behavior on the way to school.

Paragraph 3： Conclusion-- Voice my personal opinion and call on people to do all they can to change uncivilized behavior.

此外，要確保行文有血有肉、自然流暢，適當的連接詞是必不可少的。如，表示轉折的however，nevertheless，on the other hand等，表示遞進的besides，in addition，moreover，furthermore，what's more等，表示總結的in conclusion，to sum up，in a word，in short，all in all等。提醒學生在運用連接詞時要盡量做到形式多樣。同樣，也要引導學生在習作中努力做到句式結構多樣化，為書面表達增加亮點。如：

1.以雙重否定替代肯定、現在分詞短語作狀語替代并列句

eg. Breaking traffic rules and littering are not uncommon， causing serious harm to life and the environment.

2.以倒裝句替代陳述句

eg. Not only will I keep from littering and splitting anywhere， I will also help clean up the roadside litter whenever possible.

（五）當堂訓練，點評反饋

學生寫作完成后，隨意挑選好、中、差三份習作利用多媒體進行呈現，并當場批改、評講。在批改的過程中，可以從語篇結構（段落清晰、層次分明）、內容信息（觀點明確、要點齊全）和語言組織（詞匯、短語和句型的實際運用）等方面肯定他們的閃光點，而對于明顯的不足之處，要鼓勵學生主動參與批改，幫助他們實現書面表達質的提高。

三、對寫作教學的啟示

（一）關注寫作過程

針對這堂寫作課，筆者實施的教學過程如下：（1）創設語言情景，適時提出引導性問題，使學生熟悉寫作話題；（2）指導學生審題，理清寫作要點；（3）小組合作，討論在上學路上所看到的不文明行為以及自己的具體做法。在這個教學階段，鼓勵學生進行“頭腦風暴”（brain-storming），收集與寫作話題有關的詞匯與句式；（4）引導學生總結、歸納寫作框架，運用多樣化的連接詞和句式結構；（5）學生當堂作文，選取三篇層次不同的習作，當場進行評價。

這樣，教師適時地給予學生有效的寫作指導，幫助學生明確寫作方向；學生與學生在討論時各抒己見，在交流時共享寫作資源，不斷提升對寫作的信心。

（二）關注寫前的語言輸入

筆者的寫作課以貼近生活實際，激發學生興趣的引導性問題“每天上學的方式、是否一直遵守交通規則、有沒有在上學路上看見不文明的行為”入手，讓學生有話可說、有言可發。接著，要求學生進行小組討論“在上學路上所看到的不文明行為以及自己的具體做法”以及整理與寫作話題“On the Way to School”有關的詞匯和句式。在學生集思廣益、各抒己見后，教師對各小組的討論結果進行總結反饋，為寫作做好語言和內容的前期準備。這樣，寫前的語言輸入能夠幫助學生熟悉寫作任務和語言信息，降低學生的寫作難度，使實際寫作時的語言輸出更為自然、順暢。

四、結束語

當然，寫作水平的提高不可能是一蹴而就的，但對寫作教學而言，這離不開開放、互動的課堂，離不開教師“導”、學生“學”相輔相成的課堂，更離不開師生、生生多元對話、多維交流的課堂。真正有效的寫作教學在潛移默化中激發學生的寫作興趣，增強學生的寫作信心，幫助學生實現寫作技能質的飛躍。

【參考文獻】

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（作者單位：安徽省巢湖市第二中學）