多媒體技術在小學語文教學中的應用

劉慧梅

摘 要：當今是一個信息化時代，這就要求教師要能抓住最恰當的時機，把多媒體帶入課堂教學，特別是有一些較難理解的知識，通過多媒體課件的引入，化難為簡，大大提高了課堂教學效果。多媒體的特點是生動、直觀，它可以創設情境，消除學生聽課時的枯燥感和疲勞感；可以激發學生的學習興趣和熱情，達到寓教于樂，寓學于樂的目的。作為教師，要努力讓多媒體成為教學的一種手段，幫助我們解決教學中的難題，實現綜合化、多層次的課程目標，促進學生的全面發展。

關鍵詞：創設情境；多媒體；課堂效果

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-345-01

多媒體技術在語文教育教學中已經廣泛使用。由于多媒體它把視聽有機結合到一起，聲情并茂，能夠是靜止的內容生動化，復雜的問題簡單化。另外，多媒體技術的多樣性、新穎性、趣味性、藝術性特點，以及靈活多變的使用方法，可使學生感受到知識的易懂性，有利于提高他們的學習興趣和調動他們的學習積極性。語文課堂教學中，多媒體能夠具體形象地再現各種事物、現象、情景、過程，能更好地服務于學生充分感知教材和深入理解教材，特別是教材的重點和難點，所以它越來越受廣大教師的青睞。多媒體技術運用于語文課堂教學，成為語文活動的潤滑劑。它能進一步激發學生的學習熱情和師生間的互動，更好地完成教育教學任務。

一、創設情境，引發學生的學習動機

多媒體的特點是生動、直觀，它可以創設情境，消除學生聽課時的枯燥感和疲勞感；可以激發學生的學習興趣和熱情，達到寓教于樂，寓學于樂的目的。如教學《讓我們蕩起雙槳》一文，讓學生欣賞這首樂曲。舒緩流暢，優美動聽的旋律一下子把學生帶入那種蕩舟碧波之上和盡情歡樂的情景中去，學生的身心頓時備感愉悅。此時，教師對課文大可不必做過多講解，學生通過欣賞即能領悟歌詞的內涵。再如教學《瀑布》一文時，先不必急于切入課文，讓學生傾聽一段瀑布的流水聲，以“聲”激情誘趣；再通過配樂朗誦讓學生整體感知，調動感情，引發興趣；接著出示瀑布全景的投影片，讓學生獲得完整的印象和直觀感受，這就為學生進入詩句意境架設了橋梁。如此用聲音、形象、色彩等多種信號調動學生的多種感官，從而激發他們強烈的學習興趣和熱情。

二、運用多媒體，解決課文的重點和難點

教師在講解每一篇課文時都要采用不同的教學方法來突破課文的重難點，才能收到較好的教學效果，完成每一篇課文的教學目標。有時解決課文的重難點，單憑教師的講解是達不到好的效果的，學生的學習積極性也不能很好地被調動起來。這時采用多媒體課件，把課文中較難理解的內容生動形象地展現出來，可以達到事半功倍的效果。如教學《廬山的云霧》這篇課文，重點是讓學生了解廬山的云霧是怎樣的千姿百態和瞬息萬變，使學生更加熱愛我們的大自然，熱愛我們的祖國。大部分學生都能明白千姿百態和瞬息萬變的意思，但是這兩大特點運用在廬山的云霧上，學生理解起來就很困難。課文雖然分別描寫了不同位置的云霧的樣子以及廬山云霧的變化之快，并運用了不同的比喻句，描寫非常生動形象，在教學中也是充滿激情的講解，但是從學生的表情中可以看出學生的理解并不深刻，因為很多學生對廬山的云霧并不了解。這時采用多媒體課件，把山頭的云霧、半山的云霧、彌漫山谷的云霧及遮擋山峰的云霧的樣子一一展示出來，與課文的內容相對照，使學生一目了然。通過一屏屏的課件畫面，使學生真切地體會到了廬山云霧的變化之快，不僅有圖片，并配以不同的聲音，學生在輕松愉塊的環境中解決了課文的重難點，收到了很好的效果；而且學生的積極性很高，仿佛身臨其境。再如《荷花》一課，要讓學生理解荷花不同時期的樣子，雖然荷花對于部分學生并不陌生，但真正仔細觀察過的并不多。因此在教學時，為了幫助學生更直觀地觀察、理解，在教學之初，我利用多媒體課件出示了許多荷花的圖片，并對荷花作了簡要的介紹，激發了學生的熱情。在教學時第二自然段時，分別出示了荷葉的圖片、不同時期荷花的圖片，學生在學習中進行了對比，很輕松地理解了其中的一些重點詞語，挨挨擠擠、冒、小蓮蓬、飽脹、破裂等，化難為簡，突破了重難點。

三、理解抽象知識，提高課堂效果

當今是一個信息化時代，這就要求教師要能抓住最恰當的時機，把多媒體帶入課堂教學，特別是有一些較難理解的知識，通過多媒體課件的引入，化難為簡，大大提高了課堂教學效果。如《狼和鹿》一課，通過課文的學習，讓學生知道再好的動物也不能過多地泛濫，要保護我們的生態平衡。可為什么我們不能過度地保護鹿呢？什么是生態平衡呢？一系列的問題等待師生去解決，課文比較長，這部分知識很抽象。于是我就播放了從前大森林里各種動物生活的片段，人們采用各種手段捕殺狼后森林中的景象，聲像配合，教師不用很多的講解，學生恍然大悟，明白人們一定要保持生態平衡的重要性，實實在在地提高了我們的課堂效果。

四、運用多媒體，激發學生的寫作熱情

語文教學中的難點是作文教學，很多的學生一提作文就愁眉苦臉，感覺無話可寫，每次作文都是東拼西湊，三言兩語。其實在某些作文教學中，教師也可以適時地運用多媒體，幫助學生打開思路，激發學生的興趣。如“記一次有意義的活動”一文中，為了幫助學生回憶參加過的活動，我播放了學生平時參加活動留下的照片，一段段的視頻錄像，使學生的大腦始終處于興奮狀態。特別是學生看到了自己參加活動時的情景，特別興奮，感覺有說不完的話可以寫。本次作文效果很好，學生不僅描寫具體、生動，而且寫出了自己的真情實感。

作為教師，要努力讓多媒體成為教學的一種手段，幫助我們解決教學中的難題，調動學生的感官，由“要我學”轉變為“我要學”， 將信息技術的應用與學生的動口、動手、動腦等活動方式相結合，實現綜合化、多層次的課程目標，促進學生的全面發展。使語文課堂教學真正成為學生學習語文的樂園。

參考文獻：

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