提高盲童珠算能力的幾點策略

金雙

【摘要】盲童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段一項重要的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)就是計算能力培養(yǎng)，盲童受生理缺陷的影響，珠算是培養(yǎng)他們計算技能的一個重要途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 盲童 珠算

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0106-01

盲童的計算方法有三種：口算、筆算和珠算。這三種計算方法在盲童心理活動的運用上各有特點。

由于盲童受到書寫工具的限制，反寫正摸，豎式書寫困難。因此筆算不適合盲童，只能作為一般的認(rèn)識。口算方法簡單靈活，但多半限于數(shù)字較小，數(shù)位較少或有規(guī)律的計算。遇到較大的數(shù)字，如多位數(shù)的加減法，兩位數(shù)以上的乘除法，就顯示了口算的局限性，則要借助于珠算。

盲童小學(xué)階段大多數(shù)的計算，仍然依靠算盤，因此，盲童小學(xué)數(shù)學(xué)計算除培養(yǎng)他們的口算能力外，重點要放在培養(yǎng)盲童珠算的技能和技巧上。

一、利用感官相互補償，加強指法訓(xùn)練。

盲童由于受到生理條件和入學(xué)前的環(huán)境限制，學(xué)習(xí)珠算比較困難。因此教師要掌握其特點，進行多方面的補償，不斷提高盲童的計算能力。

進行“算盤的認(rèn)識”教學(xué)，包括算盤的構(gòu)造，記數(shù)的方法和撥珠方法等。這部分內(nèi)容可以在盲童入學(xué)初結(jié)合數(shù)的概念，數(shù)的讀法，數(shù)的寫法教學(xué)來進行，可以把算盤當(dāng)作計數(shù)器來使用，幫助學(xué)生來認(rèn)數(shù)，理解數(shù)的分解與數(shù)的組成。算盤的檔次與數(shù)位要統(tǒng)一起來，根據(jù)數(shù)字在盤上撥珠，并根據(jù)算盤上撥出的珠讀出數(shù)來。這樣，撥珠、讀數(shù)、寫數(shù)相互配合，為準(zhǔn)確計算，熟練書寫奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)生的有意注意集中思維時間在20分鐘之內(nèi)，因此在教學(xué)中要克服大量的、長時間地進行單項訓(xùn)練的作法，應(yīng)把口算和珠算結(jié)合起來訓(xùn)練。在珠算練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)盲童有疲倦情緒，可以改成口算練習(xí)。這樣避免盲童思維敏捷性變緩，使課堂教學(xué)形式多樣，生動活潑，有利于發(fā)揮盲童的學(xué)習(xí)積極性。

珠算教學(xué)重點要放在指法練習(xí)上。指法是學(xué)習(xí)珠算的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，同時指法練習(xí)也能增進盲童的動作技能。由于盲童的生理缺陷，在練習(xí)中要突出以手代目，雙手配合，即左手?jǐn)?shù)位，右手撥珠。在練習(xí)中要講清拇指、食指和中指的功能及撥珠動作。撥珠是否正確和熟練，關(guān)系到計算的速度和準(zhǔn)確性。因此訓(xùn)練要由淺入深，從易到難。撥珠時要求珠靠梁要實，不要帶珠，教師隨時糾正學(xué)生的指法，避免碰珠改變數(shù)字，造成不必要的錯誤，這種常見的現(xiàn)象，值得注意。

二、掌握盲童的心理特征，掃除盲童的心理障礙。

盲童學(xué)習(xí)珠算的困難，大多是由于視覺缺陷引起的心理障礙所造成的，他們的思維方法和行為方式與正常兒童不同。因此，需要教師根據(jù)盲童的心理特點進行教育。例舉兩種情況：打算盤時撥珠不準(zhǔn)，容易碰珠，在心理產(chǎn)生畏難情緒。教師要對盲童進行不怕困難努力學(xué)好珠算的思想教育。講清學(xué)好珠算的重要意義，從而激發(fā)盲童學(xué)習(xí)的積極性，誘導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)動機和興趣。在教學(xué)中由淺入深，循序漸進，難點分散，逐步滲透，提高盲童的信心和勇氣。

三、加強“口訣”教學(xué)，培養(yǎng)盲童的智力技能。

珠算的另一個教學(xué)重點就是培養(yǎng)盲童口訣運用技能。珠算的口訣包括要算的數(shù)和撥珠動作兩個內(nèi)容。在教學(xué)中，一方面要加強盲童對口訣的記憶；另一方面要理解口訣的內(nèi)涵和使用方法。理解口訣是對盲童智力技能的培養(yǎng)教材中加減法口訣按難易程度分四類共52句。其中破五進位加和退位還五較難。 如：“六上一去五進一”一句。其中“六”指加數(shù)，當(dāng)原檔上數(shù)字超過五時使用此類口訣。要說明它實質(zhì)是“去四進一”的繼續(xù)，原檔不能直接撥出四個下珠，只好去一個上珠，再補一個下珠。口訣中“上一去五進一”是撥珠動作，推上一個下珠，撥去一個上珠，“進一”則在左邊檔撥一個下珠。減法口訣的理解與此相似。

乘法口訣即“九九口訣”其含義：口訣中第一個數(shù)字指乘號后的乘數(shù)，第二個數(shù)字指乘號前乘數(shù)，后面的數(shù)指乘積。乘法口訣不表示撥珠動作，要與加法口訣相結(jié)合使用。

四、利用口訣指導(dǎo)撥珠，使智力技能與動作技能統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

僅理解口訣和掌握計算方法并沒有完成教學(xué)任務(wù)，還需要正確地利用口訣指導(dǎo)撥珠動作，使口訣與動作統(tǒng)一起來。

珠算加減法，要根據(jù)檔上的珠數(shù)來確定口訣的使用。練習(xí)時，可先按口訣表橫的方向進行，再按縱的方向進行，找出加幾或減幾需要的口訣。如：加七可用“七上七”等。再引導(dǎo)盲童掌握方法后，逐步擺脫口訣束縛，提高計算速度。

小數(shù)加減法的運算法則與整數(shù)相同，但要首先確定小數(shù)點的位置，運算時，小數(shù)點對齊。

在教學(xué)中要滲透珠算加減法分別是珠算乘除法的基礎(chǔ)，使盲童對學(xué)習(xí)內(nèi)容有系統(tǒng)的了解。

通過這幾年的珠算教學(xué)，我也很深的感受著盲生學(xué)珠算的不易。全憑觸覺撥珠去珠，碰珠了有時也不容易感受的到。珠算的過程繁瑣、時間長。如果能有更新更好的計算方法代替珠算就會大大提高學(xué)生的計算速度與準(zhǔn)確率了。如掌握了基本的加減和乘除法獨計算方法后，結(jié)合盲生的學(xué)習(xí)特點，在適當(dāng)?shù)哪昙壎尉烷_展計算器計算教學(xué)。這也是我工作中的一點思考。

參考文獻

[1]《盲童心理學(xué)》人民教育出版社

[2]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社