師生互動增強小學語文課堂的活力

孟曉燕

【摘要】師生互動學習實際上是一種較為新穎的教學理念，有助于學生合作精神的培養，對小學生身心健康發展有著十分重要的影響作用。正確意識到師生互動學習的重要性，了解小學語文學科的主要內容，有效進行合作學習，就能夠推動語文教學的發展。在開展這種師生互動學習形式的時候，教師與學生一定要建立良好的關系，只有這樣才能夠保障語文課程內容順利進行。本文對師生互動增強小學語文課堂教學效率進行了一些分析研究，并對其中學習內容、模式進行了詳細研究，有效提出相應的學習策略，只有這樣才能夠更有利于語文課堂教學。

【關鍵詞】師生互動 小學語文 課堂 活力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0048-01

師生互動學習形式能夠促使學生更好地參與到學習活動中來，將原本枯燥沉悶的課堂環境改變的更好，有效活躍課堂氣氛，營造良好的學習環境。因此，教師在教學過程中，一定要有效認識到師生互動學習模式的重要性，并且這也是一種較為優秀的教學手段，不僅符合現代教育觀念，還能夠不斷提升學生各個方面的素質，促使小學語文教學能夠獲取更好的效果。

一、開展師生互動增強小學語文課堂活力的目標分析

（一）建立融洽的師生感情

就小學階段的學生來說，最主要是促使他們能夠保持較好的學習心態，保持積極樂觀的學習態度。在小學語文教學中，師生之間情感交流不僅體現在語言交流層面，還體現在師生之間情感的共鳴。在小學語文課堂教學中，教師應該促使小學生在富有意境的環境中更好地培養自身的感知能力，有效吸收相應的學科知識。

（二）建立互通消息的師生關系

信息相通主要說的就是班級師生之間進行的一種信息交流，班級學生應該在教師的引導下，獲取相應的文化知識，并且語文教師應該經由班級學生的反饋獲取相應的信息，了解本班級學生實際學習狀況，只有這樣才能夠及時有效調整語文課程教學方案。

（三）師生之間思維的互接

在小學語文課堂教學實踐環節中，師生之間只有做到思維相接才能夠更好地相互理解，繼而有效進行交流對話。所以，在小學語文課堂教學環境中開展師生互動，將師生之間的思維進行對接是非常重要的。只有這樣教師才能夠更好地了解學生學習狀況，依據實際發展狀況選擇較好的教學方案。

二、開展師生互動增強小學語文課堂活力的形式分析

（一）實施隨機互動的形式

在小學語文教學環節中，教師可以隨機選擇班級學生對課堂學習環境進行操控，有效掌握學生回答問題的狀況。在課堂實際操作環節中，小學語文教師能夠使用課堂隨機點名的形式進行，當班級內某一學生回答完問題之后，教師可以再選擇另外的學生要求他們發表不一樣的見解，教師歸納該項問題不足之后又可以隨機選取一名學生對問題進行反饋，這種學習形式就能夠有效增強課堂活力。

（二）實施群體互動的形式

在小學語文課堂教學環節中，當教師講述到某一文章的主旨內容的時候，教師可以將班級學生劃分成為不同小組，并從這些組員中選取一名學生作為代表，各組都能夠自主發言，表達自身不一樣的見解，之后由教師將這些不同內容進行匯總分析，再由小組代表在班級范圍內進行討論分析。

（三）實施密語互動的形式

教師在教學過程中可以隨機選取一名學生，要求他表達自身觀點，之后將他講話內容告訴全班同學，之后再由教師對其進行點評，再由班級中學生發表他們不一樣的觀點，之后由那名學生搜集同學們不一樣的觀點交由教師進行評價，經過這樣的學習步驟就能夠促使學生們共同進步。

三、開展師生互動學習形式的有效措施

在小學教育中，課堂教學是其中較為重要的環節，主要是在教室環境中進行。從時間上看，主要是在課程教授過程中進行。在小學語文課程導入之前，語文教師可以提前到教室上課，與學生進行交流溝通，了解他們內心真實想法，詢問學生課前預習情況，了解學生對課程內容的掌握狀況，這樣就能夠引起學生學習的積極性，拉近教師與學生之間的距離，增強課堂活力，保障課堂教學質量。

在進行課程教學的時候，教師需要對學生進行啟發。在進行課堂教學的時候，不能夠僅由教師在課堂上進行講解，更加需要師生之間共同努力。當某一學習內容結束之后，教師應該要求學生對這一內容進行總結，檢查學生近段時間的學習收獲，再進行新的課程學習內容，這樣的學習過程之就能夠幫助語文教師積極進行反思，有效提升自身專業素質，促使教師與學生能夠共同進步。

四、結束語

在小學語文課堂教學環境中，師生互動能夠有效明確學習活動的目的性與情境性，促使其能夠更好地開展。廣大教師在教學過程中應該有效激發學生的學習興趣，用自己的耐心與真心有效感化學生，與學生建立良好地關系。在課堂教學環節中與學生進行互動，只有這樣才能夠有效提升小學語文課堂教學效率與教學質量，增強小學語文課堂教學活力。

參考文獻：

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