如何在初中信息技術課程中滲透德育

金延華

摘 要：基礎教育課程改革對教育學生在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”等方面都提出了新的要求。新課程標準下，信息技術課程以培養(yǎng)和提升學生的信息素養(yǎng)為根本教學目的，同時還肩負著滲透德育教學工作的重任。作為信息技術教師，尤其需要對當前的計算機技術和使用情況有較全面地了解，平時注意搜集、掌握德育材料，把握時事。作為一名信息技術教師，應當及時地搜集并整理相關的德育信息素材，這樣，才能有的放矢地在課程講解過程中貫穿德育教育，完善德育教學的內容。

關鍵詞：信息技術課程；滲透德育；德育教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-067-01

倡導信息技術課程中滲透德育教學，是科學、技術和社會的理科教育思想在信息技術教學中的具體體現。目前在信息技術課程教學過程中，教師更多關注的是學科內容，很少探討道德問題，而在德育課上，教師所講內容又多遠離信息道德的領域，多數學生的信息技術道德基本上處于“道德任意”的狀態(tài)，而不是教育所期求的“道德有序”狀態(tài)。因此，如何把符合時代潮流和社會規(guī)范的思想觀念、道德準則結合起來，穿插、滲透到信息技術課程教學中已經成為教育工作者值得深入探討的研究課題。

一、根據信息技術課程特點，發(fā)揮服務德育教學的優(yōu)勢

1、信息技術課程與其他學科最大的區(qū)別在于它重在操作，理論講解的內容相對較少，教學中更多的是培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力。因此，作為信息技術教師就應做到：“在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，學生在教師指導下主動地，富有個性地學習。”對于德育教學的滲透也不能僅僅局限于課堂上的口頭傳授，可以借助于過程性設計、協作學習、讓學生參與對不良道德行為的評論等途徑實現。

2、信息技術課程的學習是相對開放的，體現在教學資源的開放性、創(chuàng)造性學習的自主性和教學場所的靈活性。比如信息技術教師可以在講授完畢關于信息獲取的理論知識后，帶領學生“走出教室”，捕獲真實的自然信息，陶冶學生熱愛大自然的情操。另外，教師還可以通過校園網絡，利用網絡論壇開展人生觀、價值觀、理想和信念的教育。

二、把握學生心理特點與道德認識水平，因材施教

中小學學生正處在青春發(fā)育時期，這一年輕群體的心理處于懵懂而又急切渴求知識的狀態(tài)，與此同時，他們又缺少明辨是非的能力。面對“信息海洋”，倘若沒有養(yǎng)成良好的信息行為習慣，他們極容易“迷失”、陷入“網癮”，深受不道德的網絡信息傳播和社會生活中存在的不良信息的欺騙與傷害。

而對于這一年輕群體，由于他們的成長經歷和生活背景的不同，又會存在著個體的性格差異、不同的心理承受能力和道德認識水平。因此，信息技術教師必須了解自己的每個學生，把握這一群體里每個個體的心理特點和道德認識水平，“尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的積極性”，才能更好地在信息技術教學中滲透德育教學的工作，順利進行個體化教育。

三、適時滲透孝敬父母、尊老愛幼的教育

《中小學弘揚和培育民族精神實施綱要》提到要重點培養(yǎng)學生孝敬父母、尊敬師長、友愛同學、團結互助的良好品質。在學生求學時期，學生接觸最多的人群就是父母、老師和同學。教育學生學會善待身邊的親人，就是培養(yǎng)他們良好的交際能力和促進學生完善世界觀與人生觀的良好開端。

例如，在以“獻給媽媽一份特別的節(jié)日禮物”為德育主題的信息技術課中，筆者把傳授知識技能和培養(yǎng)學生孝敬父母的德育工作結合在一起，既完成了教會學生制作簡單網頁的教學任務，又促進了家長與孩子和教師的溝通、交流，取得了技術課程學習和德育教育事半功倍的效果。通過這種“主導-主體”式的學習和德育滲透教學，學生反映不僅掌握了信息技術技能，而且在了解母親節(jié)歷史，為自己的母親親手制作節(jié)日禮物的過程中，體會到母愛的偉大，自然繼承了中華民族孝敬父母的優(yōu)良傳統。

再如，在開展初中信息技術《電子郵件的使用》一節(jié)課中，教師可以通過引導學生制作并發(fā)送六一兒童節(jié)賀卡或者教師節(jié)賀卡，以及發(fā)送溫馨祝福語等教學環(huán)節(jié)，既達成了為學生講授電子郵件的工作原理和引導學生掌握電子郵件的收發(fā)技巧的信息技術教學目標，又滲透進行了尊敬師長、愛護小同學的德育教學工作。

四、提高教師修養(yǎng)，寓德育于“情”“理”之中

信息技術課程中的道德教學主要是通過信息技術教師進行的，教師的政治意識、思想品德、情感等都會通過言傳身教對學生產生導向作用。“學高為師，身正為范”，教師只有具備專業(yè)的學科知識、高尚的道德情操，才能發(fā)掘出素材的思想性，機智靈活地找準信息技術與道德教育的結合點。

教師要在思想意識上重視德育工作，在行動中把正確的行為示范給學生，樹立榜樣、模范形象。特別是對于新世紀的中小學生，在尚未形成成熟的世界觀和立定堅定的信息毅力前，更容易由“偶像崇拜”和從眾心理驅使，模仿“偶像行為”。教育工作者就是要做有心之人，提高教師自我道德修養(yǎng)，樹立良好的模范形象，從一點一滴做起，讓學生在學習過程中體驗健康的情感、態(tài)度和價值觀。

總之，德育教學就是將社會所肯定的道德規(guī)范和道德準則逐漸地轉變?yōu)閭€體的內心信念，形成個體行為的內在約束和外在行為規(guī)范，也就是促使德育對象實現個體道德內容上的社會化。然而，德育內容服務于德育目標，受制于德育目的、德育任務、時代發(fā)展要求和學生思想品德水平。所以，德育內容又是與時俱進的，具有時代性。

參考文獻：

[1] 《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》

[2] 羅 勇《德育教育在信息技術教學中的滲透》

[3] 許建鋒《信息技術教學中如何滲透思想品德教育》

[4] 邵紅祥《新課程理念下信息技術教學中的德育滲透》

[5] 張 林《信息技術課中滲透德育》endprint