浙江省高職院校提高畢業生就業質量的探索與實踐

葉麗娜++孟進

摘 要 評價一所高職院校的好壞很大程度上取決于畢業生的就業質量。工作的性質、待遇、環境和發展前景都是高職院校畢業生就業質量的內容。在高職院校中，學校就業量的標志是就業率。畢業生就業質量對高職院校和學生來說都是至關重要的，它不僅關乎學生的切身利益，而且關系到高職院校的教育改革和發展。

關鍵詞 高職院校；就業質量；畢業生

中圖分類號：G717 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）12-0005-03

1 前言

近幾年，隨著國家勞動就業制度和畢業生就業制度的改革，為畢業生就業“雙向選擇”創造了良好的條件，但同時也使畢業生承擔了選擇主體的巨大壓力和競爭的嚴峻挑戰。“大學生就業難”這一現象的出現，使大學生的就業問題逐漸成為學校、家長關注的話題，并成為社會的焦點問題之一。高職畢業生就業問題是全社會就業系統的重要組成部分，更是影響高職院校生存和發展的重要因素，因此，如何逐步提高高職畢業生的就業質量是一項需要持續創新研究的課題。隨著國家各項體制機制改革的深入，就業形勢、就業環境不斷發生變化，高職院校畢業生的就業工作也面臨新的難題。

國外就業指導理論研究現狀 高校的就業指導理論主要是由西方國家提出來的，其存在的基礎是心理學，尤其是心理測驗技術的運用使得就業理論日趨走向成熟。20世紀50年代之后，就業指導理論逐漸實現系統化和多樣化。當下，西方主流的理論主要有：帕森斯的職業—人匹配理論，突出畢業生的個性和職業的匹配；隆提出的職業動機理論，多以職業動機分值高的職業作為自己的選擇結果；霍蘭德提出的“人格—職業類型匹配理論”，強調通過把握人格特征選擇職業達到人職匹配。西方發達國家就業指導理論派別盡管模式各異，但各種理論之間互為補充，其宗旨均以實現人與職業的合理匹配為目的，廣泛應用于學校職業指導工作中。

國內的就業指導研究理論現狀 從20世紀90年代開始，國內學者就關注于高校畢業生就業質量評價的研究，運用不同的研究方法和理論依據提出多種評價體系，用數據和模型來評析就業工作的質量和效率。

劉素華（2005）根據就業質量的內容，突出就業質量的主要矛盾，設計出就業質量評價體系，其中包涵聘用條件、工作環境、勞動關系和社會保障，每一項指標由不同權重的影響因子構成，并制定出就業質量的量化評分表；周剛（2012）提出構建就業評價指標體系的原則，包括全面性與系統性原則、定性與定量相結合的原則、通用性與可比性原則、獨立性與可操作性原則，基于上述四項原則設定了九個評價指標，即就業率、薪酬水平、就業結構、崗位與專業相匹配性、職業發展前景、福利和社會保障、創業率、大學生對工作滿意度、就業服務滿意度；劉世峰（2013）采用德爾菲法和調查分析法建立了一套就業質量評價指標，主要有就業率指標、就業水平指標、創業指標、職業勝任指標、滿意度五大指標和17個二級指標，提出一次性就業率指標的合理評價時間為每年的8月31日。綜合來看，國內學者對就業質量及其評價的研究成果已相當豐富，而且具有很強的實用性。

2 浙江省高職院校畢業生就業現象研究現狀

截至2014年8月31日，浙江省2014屆普通高校畢業生初次就業率達96.25%，專科（高職）生就業率達97.13%。

而就業率已不能完全代表大學生就業的現象，更關注時下大學生就業的質。近三年高職（專科）畢業生人數略有減少，但高校畢業生總量壓力使得用人需求結構性矛盾更加突出，不管是高職（專科）畢業生還是本科以上學歷畢業生，均面臨沉重的就業壓力，“就業難，難就業”“找工作難，找好的工作更難”“就業和創業難以抉擇”等問題長期困擾著他們。

隨著社會經濟的快速發展和各領域改革的逐步深化，畢業生的就業環境、就業形勢、就業路徑以及就業成本等也在持續變化，因此，推進就業工作的研究課題也需要有針對性地根據新的情況適時地創新方式方法，就當前和未來高校就業工作的新問題、新情況、發展趨勢開展有實效性的研究。

3 浙江高職院校就業工作中存在的困難和問題

新的培養模式與就業之間的矛盾 現在浙江多所高職院校實行2+1培養模式，大部分畢業生第三年在校外參加頂崗實習，受部分專業工作性質影響，經常出現有企業專場招聘會而無畢業生參加的現象，用人單位和畢業生無法有效進行深入溝通和交流，直接影響畢業生有效就業。

企業的用人要求與學生就業之間的矛盾 有些企業要求學生畢業后才能簽訂就業協議，直接影響就業進展。

畢業生生源與就業區域的矛盾 主要突出表現在杭州籍及外省籍學生的就業問題上。浙江部分高職院校生源結構以及原有的就業市場基礎，往往出現“杭州籍不愿就業、外省籍不方便就業”的現象。

經濟形勢與學生就業期望之間的矛盾 隨著金融危機的逐步消解，浙江省總體經濟回暖較快，相對2013年，社會提供的就業崗位相對增多，學生持等待、觀望態度的明顯增強。另外從學生的自我定位來看，學生期望值較高，不能對自己進行合理的定位，不愿意從事基層的、操作性崗位，往往影響畢業生有效就業。

學生就業心態有待進一步調整 在就業指導中，雖然一部分學生觀念有所改變，但是還有不少學生不能放開眼界，寧肯在經濟較好的地方打工，也不愿意回條件相對艱苦、經濟相對落后的家鄉基層工作和創業，這也說明了大學生到基層去、到農村去的觀念改變還需要改觀。

少部分學生仍存在誠信問題 在就業過程中還存在單方面毀約現象，甚至有學生存在二次毀約的行為，短期看提高了就業率，但從長期來看卻對學院的社會聲譽造成一定的影響。

合作專業特殊性要求與就業的矛盾 如部分高職院校城市軌道交通運營管理專業，因杭鐵集團的一些原因，制定實習期限，采用淘汰制度，使得部分學生產生思想波動和心理壓力，畢業生錄取率一年比一年低，這樣就要面臨如何開展就業幫扶及心理疏導的問題。

4 提高浙江高職院校畢業生就業質量的工作對策和建議

加強思想教育，高度重視，積極搭建就業平臺 浙江高職院校理應重視對畢業生的思想政治教育，在畢業生回校期間開展主題教育活動，通過分類召開座談會，加強畢業生教育工作，引導畢業生的就業觀念，學會感恩母校，通過校企合作、課證融合、訂單培養等方式培養學生。

正確引導，個性化開展就業創業工作 針對當前畢業生職業選擇過于單一、就業地區過于集中、學生初次擇業期望值與單位用人意向之間存在較大差異、“先擇業再就業”而不是“先就業再擇業”等現象，通過各種途徑與形式，進一步加強對畢業生的就業形勢教育和思想教育，引導學生進一步轉變就業觀念，穩定就業心態，鼓勵畢業生“先立足后發展”，面向基層就業和自主創業。

針對大學生的創業理念，一是要加強創新創業教育，建立培養一批專業化的就業指導和服務隊伍；二是大力引導畢業生到基層就業或回家鄉就業；三是不斷強化就業指導和服務。要加強畢業生就業創業政策宣傳，確保每一位畢業生都知曉政策、用足用好政策。

加強培訓，全方位提供就業服務 加強學生就業創業培訓，積極鼓勵學生參加各類職業技能、創業創新大賽，提升學生職業技能與創業創新能力。此外，浙江各高職學院應成立立體式就業服務平臺，以各系主任為首組建學生工作團隊到學生實習單位巡視，了解學生就業進展狀況及面臨的困難，制定措施切實幫助畢業生就業。浙江各高職院校應注重信息化建設，通過構建并完善直接面向學生的多維度信息網絡，包括學院就業網站的重新規劃建設，以及高校通、QQ群、微信等，保證就業信息從不同角度、不同層面傳遞到學生手中；學院應按社會需求開展有效招聘會，有效推動畢業生就業工作。

強化技能，提高學生就業競爭力 圍繞培養學生的核心競爭力，貫徹以市場為導向、能力為本位、學生為主體的理念，著重培養學生的思辨能力、表達能力、管理能力、實踐能力。

加強特困學生的就業幫扶工作 浙江各高職學院要高度重視家庭經濟困難學生的就業工作，提供“一對一”幫扶，從簡歷編寫、面試技能等方面給予培訓與指導，同時要求至少為特殊群體提供推薦機會，幫助學生順利圓滿就業。

改變就業結構不合理現象，改變學生就業地域差異性排斥心理 改變浙江籍高職畢業生對偏遠地方就業的排斥觀念，杜絕有業不就的怪現象。

加強學生就業誠信度，培養單位滿意度和忠誠度 在就業過程中也存在部分畢業生單方面毀約現象，甚至有的學生存在二次毀約的行為，短期看提高了就業率，但從長期來看卻對學院的社會聲譽造成一定的影響。

加強浙江各高職院校就業工作人員操作技能 培養一支能在基層服務學生、指導學生就業的就業工作隊伍，從學生入學的基礎就業意識培養到畢業的就業工作方向指導，形成學生就業理念與實際操作一條龍服務的長效工作體制。

加強對高職高專學生選擇專升本或繼續進修意識 現在大部分高職院校很重視專升本工作，逐年在增加本科的錄取率，這樣也為高職院校的就業方向開辟了一條新的道路，也加強了學生的專業素質。

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