形成性考核在士官裝備維修課程教學中的應用

張永鋒　明安卿　羅亮　劉乾超

摘 要：為解決士官高等職業技術教育專業課程考核中終結性考核的不足，本文介紹了形成性考核的相關概念、基本內容和實施原則，并在士官裝備維修課程中對形成性考核進行了具體實施應用。通過應用表明：學員的學習積極性和主動性得到明顯提升，學習效率顯著提高，裝備維修能力得到全面、準確和客觀的評價。

關鍵詞：形成性考核 士官 裝備維修 課程教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）06（a）-0000-00

引言

通常，課程考核方式有終結性考核和形成性考核。其中，終結性考核是指課程結束時進行的考試，而形成性考核是指依據相關標準，按照一定的程序和方法，對學員課程學習過程的狀況進行考核與評價，并將結果作為評定學員課程學習成績依據的過程[1]。形成性考核在教學過程中意義有：一是通過學習過程控制，可以督促學員學習，提高學習效率；二是及時反饋教學信息，可以調整教學節奏和方法，提高教學質量；三是基于能力形成的考核機制，教員可以采用靈活多樣的方式進行考核，能真實反映出學員的能力水平[2]，[3]。為解決士官高等職業技術教育專業課程考核中終結性考核的不足，本文介紹了形成性考核的相關概念、基本內容和實施原則，并在士官裝備維修課程中對形成性考核進行了具體實施應用。

二、形成性考核的基本內容

形成性考核的基本內容應涵蓋學員課程學習過程的各個方面，突出學員學習態度、能力和效果的考核，應包含學習過程考核和學習內容考核兩個方面。其中，學習過程考核應包括考勤、平時學習表現和小組學習等項目的考核；學習內容考核應包括平時作業、課程設計的項目任務抽查和階段性測驗等項目的考核。

（一）學習過程考核

1.考勤

主要考查學員的到課率。

2.平時學習表現

主要考查學員的學習態度和學習積極性。

3.小組學習

主要根據教學或形成性考核要求，將學員分成若干個學習小組，有計劃有目的地進行學習，并進行考核。

（二）學習內容考核

1.平時作業

教員依據學員完成作業的次數和質量評定成績。

2.課程設計的項目任務抽查

依據課程所設計的項目任務對學員進行抽查考核。

3.階段性測驗

根據課程教學安排的階段性綜合測驗對學員進行考核。

三、形成性考核的實施原則

1.全面性原則

考核內容應涵蓋學員學習的全過程、各個方面，不能有所遺漏或偏頗。

2.量化原則

對學員課程學習過程中的各種情況應做詳細的原始記錄，原始記錄資料應轉化為數字資料，使其考核結果由量化統計分析得出。

3.公平性原則

考核的標準、程序、方式和方法應統一規范，不能因人而異。形成性考核具體實施說明應于開課前向學員現場公布，使學員明白考核項目、考核流程和評分標準。另外，在實施過程中應嚴格管理、嚴格要求。

4.強制性原則

對每一名學員都必須強制進行形成性考核。實施形成性考核，還要建立起相應的質量監督機制，監控教員和學員對形成性考核的落實情況，保證考核質量。

5.過程與結果并重的原則

教學中每個內容都是對學員某種能力的培養，階段性綜合測驗也是對學員綜合能力的培養，因此考核中既要注重過程，又要重視結果，二者相輔相成，缺一不可。

四、形成性考核的具體應用

在士官高等職業技術教育專業課程教學中，裝備維修課程是任職崗位的必修課，是讓學員熟悉裝備維修的一般流程與工藝，會對裝備進行技術檢查與維護保養，會使用與維護裝備的保障設備，會分析與排除裝備的常見故障，熟悉裝備戰場搶修的基本方法，培養學員裝備維修保障能力，為崗位任職打下良好基礎。對裝備維修課程教學進行形成性考核，其作用及價值體現在三個方面：一是形成性考核目的與士官課程培養目標相一致；二是形成性考核突破了考試分數起決定性作用的約束，能及時給教員和學員提供信息反饋，為教學提供指導；三是通過靈活多樣的考核方式可以準確評價出學員對裝備故障的排除能力[4]。

所以，裝備維修課程基本采用形成性考核和終結性考核相結合的方法進行評價。課程總成績中，形成性考核成績占60%，終結性考核成績占40%，其中終結性考核在課程結束時采取筆試的形式進行，形成性考核的主要內容和所占比例如下：

1.考勤（10%）

主要考查學員的到課率。教員依據學員的到課次數評定成績，滿分100分。教員在課堂上隨機組織x次點名（x視課程學時的長短而定，最好為5的倍數）。學員全勤，該項目成績為滿分100分。學員缺勤一次扣100/x分。

2.平時學習表現（10%）

主要考查學員的學習態度和學習積極性。教員依據學員的課堂紀律情況、回答問題情況、自習情況和學習積極性等評定成績，滿分100分。該項目成績依據教員對該學員平時學習情況的記錄采用定量的方式進行評定。

3.小組學習（20%）

根據教學或形成性考核要求，將學員組成若干學習小組，有計劃、有目的地進行學習。小組學習要有學習要求、學習時間、學習內容和學習效果等記錄。教員根據學習記錄，抽查學員掌握和運用知識的情況，并進行成績評定，滿分100分。

4.平時作業（10%）

教員依據學員完成作業的次數和質量評定成績，滿分100分。教員對指定的作業進行打分，作業的平均成績記為該項目成績。

5.課程設計的項目任務抽查（20%）

教員根據學員的項目任務完成質量進行成績評定，滿分100分。一般該課程都設計有y個故障排除項目任務。學員在教學實踐過程中都應完成相應的項目任務，根據教學時間長短教員對學員每個項目任務的完成情況進行抽查打分，被抽查學員項目任務的平均成績記為該項目成績。

6.階段性測驗（30%）

包括教員根據教學要求布置的小論文、研究報告、案例分析和學習總結等。整個教學過程中以2-3次為宜，具體考核內容依據課程內容而定，但要突出學員的能力考核，教員根據學員完成測驗的次數和質量評定成績。

五、結 語

通過在士官裝備維修教學中應用形成性考核，實踐表明：學員的學習積極性和主動性得到明顯提升，學習效率顯著提高，裝備維修能力得到全面、準確和客觀的評價，并對其學習能力的形成打下了良好的基礎。

參考文獻

[1] 張玉峰，許湘軍.士官教育形成性考核的理念與實施[J].軍事教育技術.2010，（6），49-51.

[2] 吳 龍.高校體育課程形成性考核的研究[J].軍事體育進修學院學報.2006，（4），101-103.

[3] 郭勝強.淺談士官學員專業課程形成性考核改革[J].科技信息.2012，（8），437.

[4] 祝天宇.影響形成性考核有效實施的因素分析[J].軍械士官.2012，（6），48-50.