項目課程與翻轉課堂相結合的教學模式探索與實踐

戴浩

摘 要 探討如何有效將翻轉課堂教學方法融入當前流行的項目課程組織實施中，解決傳統項目教學法教學內容過多擠占課內學時、學生項目實踐無法得到有效保障的問題；并總結在教學改革實踐過程中需要解決的角色定位、教學組織、考核方式、項目設計和實施保障等各方面的問題。

關鍵詞 項目課程；翻轉課堂；教學模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）12-0089-03

1 前言

項目課程[1]是以工作任務（項目）為中心，選擇、組織課程內容，并以完成工作任務為主要學習方式的課程模式。項目課程以真實或仿真項目任務作為課程實施與考核載體。學生獨立或以小組形式自主完成從信息收集、工作計劃制訂、工作任務實施、對工作成果的評價等完整的工作過程，學生在這一過程中獲得綜合職業知識和職業能力。項目課程加強了課程內容與實際工作之間的相關性，整合理論與實踐，從而有利于提高學生職業能力培養的效率。項目課程一般適合于高年級學期中那些貼近實際工作崗位需要的、前端技術技能型課程，而公共基礎課、專業基礎課和理論課一般不適合實施項目課程。

翻轉課堂[2]是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂的寶貴時間內學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決挑戰以及其他現實問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀電子書，還能在網絡上與別的學生討論，能在任何時候去查閱需要的材料。……