初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)的研究與應(yīng)用

譚燁

【內(nèi)容摘要】隨著我國教學(xué)改革的推進(jìn)，越來越多的人開始重視教學(xué)質(zhì)量，對素質(zhì)教育也有了比較新的認(rèn)識。要提高教學(xué)質(zhì)量，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，這樣才能夠達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文通過對初中主題式教學(xué)方式進(jìn)行探究，尋找更加科學(xué)的教學(xué)方法，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 主題式教學(xué) 問題分析

初中數(shù)學(xué)課程對于大多數(shù)初中生來說，其學(xué)習(xí)難度較大，主要是由于初中數(shù)學(xué)知識相對比較抽象，學(xué)生理解上存在困難，再加上教師不科學(xué)的教學(xué)方法，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，最終讓學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理。所以教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要使用科學(xué)的教學(xué)方式，進(jìn)行主題式的數(shù)學(xué)教學(xué)，只有這樣，才能夠滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)的需求。而且主題式的數(shù)學(xué)教學(xué)，也可以較大限度的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為他們今后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、主題式教學(xué)的含義

主題式教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來設(shè)計與教學(xué)知識相關(guān)的主題思想，從而提高課堂的主題性，讓學(xué)生感受到在課堂活躍的氛圍當(dāng)中更努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在主題式教學(xué)中，由于課堂氛圍活躍，學(xué)生的主動性和積極性非常的高漲，學(xué)生就會清楚地掌握教師所要講述的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。尤其是對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師通過主題式的教學(xué)方式，可以鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力，拓展學(xué)生的水平，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，通過該種教學(xué)方式，教師就能夠及時的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依據(jù)學(xué)生的教學(xué)反饋，調(diào)整教學(xué)的策略，滿足不同學(xué)生的需求。依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)的應(yīng)用

1.確定問題設(shè)計

教師在進(jìn)行主題式數(shù)學(xué)教學(xué)時，要選擇好相應(yīng)的問題，只有這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們良好的思維。課堂教學(xué)問題的設(shè)計有著非常重要的作用，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)的含義，在理解數(shù)學(xué)難題時就會降低難度，為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)“兩點(diǎn)之間，直線最短”的知識時，就可以給學(xué)生列舉一些例子：起點(diǎn)A和終點(diǎn)B，他們分別有一條直線和兩條曲線連接，比較哪條線最短。學(xué)生通過分析發(fā)現(xiàn)直線最短，通過主題式的教學(xué)，做好相應(yīng)的問題設(shè)計，學(xué)生能夠更加直觀、生動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，降低學(xué)習(xí)難度，可以更好的啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。在傳統(tǒng)課堂中，教師只是進(jìn)行理論知識的講解，很容易讓學(xué)生感到枯燥和乏味，而且所講解的知識相對抽象，長期在這樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，而且會讓他們在今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時都產(chǎn)生一定的逆反心理。

2.進(jìn)行情景教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)知識講解時，數(shù)學(xué)教師可以使用情景教學(xué)方式來進(jìn)行，從而達(dá)到主題式教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但是在以往的教學(xué)中，由于教師過分地重視理論知識，忽視了學(xué)生的興趣培養(yǎng)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，也不利于提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。因此教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，依據(jù)教學(xué)的要求，靈活設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生在身臨其境中，認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有趣的事情，降低學(xué)習(xí)的難度，幫助他們形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維。比如教師在講解幾何知識時，如果單純畫圖形，學(xué)生的理解難度較大，尤其是在講解一些立體圖形時，教師需要做好相應(yīng)的情景教學(xué)。可以讓學(xué)生結(jié)合身邊的事物，找到與所要學(xué)習(xí)圖形的相似之處，加深學(xué)生對該知識的印象。例如講解三角形時，教師就可以讓學(xué)生找到生活中的三角形，通過分析這些三角形，幫助他們逐漸認(rèn)識它，并學(xué)習(xí)到它相應(yīng)的特性，最終達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.充分發(fā)散思維

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的發(fā)散思維，才可以找到更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。然而在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師比較重視學(xué)生的做題量，對于學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)工作不到位，哪怕學(xué)生每天都接觸數(shù)學(xué)知識，也不能感受到數(shù)學(xué)的魅力。數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該要培養(yǎng)科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，使用科學(xué)規(guī)范的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，降低學(xué)習(xí)難度，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。比如在講解三角形的內(nèi)角和為180度時，教師不要將這一結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是要讓他們用尺子畫出不同的三角形，然后用量角器去測量每一個角的度數(shù)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以更好的認(rèn)識到這一知識，并且能夠更快的掌握這一定理，將其應(yīng)用到以后的學(xué)習(xí)中。

三、總結(jié)

初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行主題式教學(xué)中，要給予學(xué)生充分的空間，幫助他們發(fā)散學(xué)習(xí)的思維。利用各種科學(xué)的教學(xué)方法，從而明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。同時教師還要充分激發(fā)對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，為之后的學(xué)習(xí)，打下良好的基礎(chǔ)，滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，提高學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：江蘇省興化市大垛中心校）