初中音樂新課程教學設計芻議

陳穎

【內(nèi)容摘要】在教學的過程中，教師應該不斷地總結(jié)，堅持創(chuàng)新，遵循初中生的學習能力，把握新課程下的教學理念，利用各種原則不斷加強音樂課的教學設計，多創(chuàng)造一些實踐性的課程，全面提升初中學生的音樂欣賞能力和創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】初中音樂 新課程 教學設計

初中音樂的教學設計，從整體上來看，必須要有明確的教學目標，同時要具備較強的操作性，教學過程設計應該新穎獨特，能夠體現(xiàn)出教材的特點及教師的創(chuàng)意，教學手段必須簡潔有效，符合學生們的情趣愛好，體現(xiàn)出時代的特征，充分發(fā)揮出新課程背景下信息技術(shù)的作用。

一、新課程背景下初中音樂的教學設計新理念

作為課程設置的靈魂和支點，課程理念既是一種觀念又是一種行動。理念作為我們對于事物顯示狀態(tài)的分析和展望，具有前瞻性和時代性，課程的理念通常蘊含在課程的設計過程中，音樂課程在新課標指導下提出的基本理念既能夠作為我們教育教學的觀念，又應該作為我們進行音樂教學設計的支撐和依據(jù)。

二、對初中音樂課程價值的理解

在新課程的標準下，教師已經(jīng)不再僅僅是讓學生們懂得聆聽的“獨奏者”，教師必須要切實地放下身段，以平等和民主的姿態(tài)精心了解學生們的所思和所想，要善于營造出一種自由寬容的課堂氛圍，積極誘發(fā)學生的好奇心，重點培養(yǎng)學生的想象力和對于音樂的欣賞及操作能力。教師可以在課堂中加入一些教學活動，比如說學生合奏、獨奏比賽以及聽聲辨樂器等等，充分發(fā)揮學生們對于樂器的了解程度和操控能力。

三、初中音樂教學設計中存在的誤區(qū)

1.以主觀經(jīng)驗進行教學設計

很多音樂教師在教學的過程中都喜歡依據(jù)自己的經(jīng)驗進行教學設計。比如說在進行歌曲教學之前，都會先進行歌譜的教唱，在識唱曲譜的過程中，同學們必須有能力將重點和難點都成功解決，而在進行音樂作品的聽賞課堂中，教師一定會先介紹作者，讓學生們了解到音樂的創(chuàng)作背景。但是在實際的教學過程當中，歌曲的難易程度都是不同的，諸多的因素會導致不同的課堂教學效果，很多教學環(huán)節(jié)都是必須的和有效的。當細節(jié)的因素對作品的賞析和呈現(xiàn)影響不大的情況下，這些就顯得多余了。教師應該結(jié)合特殊的情況，做出適當?shù)恼{(diào)整，使教學的內(nèi)容和進度符合學生們的求知需求。

2.形式大于內(nèi)容的教學設計

在音樂課堂上，不可避免地為了呈現(xiàn)出更加具有觀賞性的內(nèi)容，讓課堂更加好看，設置了一些并沒有實際作用的環(huán)節(jié)。比如說，有些歌曲通過重復播放就能夠使同學們學會，可是為了達到規(guī)范的要求，教師就必須要按部就班地進行課文內(nèi)容的導入，就必須要把一個簡單的問題復雜化，讓學生們一遍又一遍地練習歌詞和節(jié)奏，這是一種徒勞無功的表現(xiàn)，教師其實可以在每節(jié)課上都設置一些不同形式的小組討論活動，讓學生們在活動中感受到音樂的樂趣。

四、新課程背景下初中音樂教學的基本理念

1.以音樂為審美核心，培養(yǎng)學生學習樂趣

音樂審美應該是我們教學的基本理念，應該貫穿整個教學過程，在潛移默化的過程中，培養(yǎng)學生們的健全人格和美好情操。其實音樂是一個十分有厚度的學科，我們在進行基礎技能和知識的教學過程中，可以將其有機地滲透到音樂藝術(shù)審美體驗當中，整個的教學過程應該是師生的共同體驗和享受。在教學的過程中，教師可以設置一個欣賞課，在課上播放一些傳統(tǒng)的經(jīng)典音樂，比如說《二泉映月》和《高山流水》以及紅歌欣賞等等，幫助學生們領(lǐng)域音樂的美妙，讓學生們愛上音樂，樂于學習音樂。

2.以全體學生為目標，注重學生個性發(fā)展

在義務教育階段的音樂教育，重點培養(yǎng)的并不是專業(yè)的音樂人才，而是要面向全體學生，讓每一個學生都能夠得到音樂潛能的開發(fā)，從中獲益。音樂課應該以全體學生為主體，每一個學生都應該有權(quán)利來表達自己的獨特的音樂形式，學生們應該享受音樂，教師可以設置一些音樂舞會等等，讓學生們有機會交流音樂，參與到音樂中。

3.以音樂實踐為重點，鼓勵學生們創(chuàng)作音樂

音樂課作為一門藝術(shù)的基礎課程，必須要重視學生的實踐能力，教師應該在音樂課堂上設置一些音樂活動，教師還可以鼓勵學生們進行音樂創(chuàng)作，在課堂上設置一個小環(huán)節(jié)，讓學生們自由地在講臺上唱出自己的作品，不僅能夠激活課堂的氛圍，也給了同學們展示自己才能的平臺，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情。

4.以學科綜合為方向，弘揚中華民族音樂

音樂教學容納了不同領(lǐng)域的音樂風格和形式，同舞蹈、影視、戲劇和美術(shù)之間都有巧妙地結(jié)合，在實施的過程中，我們應該以綜合音樂為教學主線，多多融合一些民族的音樂，包括傳統(tǒng)紅歌的推廣和民族樂器的演奏等等，為學生們提供各種音樂素材，使它們能夠自由地發(fā)揮自己的特長，在音樂的沐浴中感受到民族的深厚文化，音樂教學也應該隨著時代的變遷進行合理的變革，使音樂學習在繼承傳統(tǒng)的同時得到不斷創(chuàng)新。

音樂教學是一門藝術(shù)，需要對教學進行設計，也就是我們在教學的過程中，應該不斷地總結(jié)，堅持創(chuàng)新，遵循初中生的學習能力，把握新課程下的教學理念，利用各種原則不斷加強音樂課的教學設計，多創(chuàng)造一些實踐性的課程，全面提升初中學生的音樂欣賞能力和創(chuàng)造能力。

【參考文獻】

[1] 黃琦. 初中唱歌教學中情感目標制定的調(diào)查及分析[D]. 上海師范大學，2011年.

[2] 周琳. 試論中小學音樂課的唱歌教學[J]. 桂林師范高等專科學校學報，2007年04期.

[3] 邊鳳梅. 讓情感洋溢于音樂課堂——談“情感”在音樂教學中的地位[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊，2009年22期.

（作者單位：江蘇省泰州市民興中英文學校）