高校新建校區心理健康教育現狀分析及對策研究

高校新建校區心理健康教育現狀分析及對策研究

文/李丹萍王瑞

摘要：近年來，隨著高校改革的不斷推進，高等教育走向大眾化教育，高校建立新校區日漸普遍。新校區辦學條件、管理模式和校園環境等具有特殊性，給新校區的心理健康教育工作帶來了挑戰。本文旨在剖析新建校區學生的心理特點，對目前新建校區心理健康教育工作現狀進行分析，并在此基礎上提出相應對策。

關鍵詞：高校新建校區;心理健康教育;對策研究

中圖分類號:G441文獻標志碼：A

大學心理健康教育是高校學生工作的重要內容之一。新建校區是一個新生事物，與校本部相比存在諸多差異。如基礎設施建設尚不完備、人力資源配置較低、欠缺校園文化底蘊積淀和傳承等，使得學生的心理問題呈現特殊性和多樣性，為心理健康教育工作開展帶來了壓力，存在著很多亟待解決的問題。分析新建校區心理健康教育的特點，探索工作有效對策，提高心理健康教育工作的實效性，對促進學生人格完善發展，培養學生成長成才具有重要意義。

一、 高校新建校區大學生心理特點分析

1.本研究搜集了我校2013級、2014級學生入學半年后心理健康問卷(scl-90)調查數據，數據分析顯示，我校校本部2013級學生異常檢出率為9.34%，新建校區檢出率為12.58%，新建校區高出3.24個百分點；我校校本部2014級學生異常檢出率為9.92%，新建校區檢出率為14.17%，高出4.25個百分點。可見，新建校區異常學生檢出率偏高，心理問題發生率較校本部較高。新校區學生在人際關系、敵對、強迫、偏執、焦慮因子上得分較高，部分學生表現出睡眠和飲食上存在問題。

2.結合數據分析，選取部分異常學生進行進一步心理訪談，發現新校區學生在以下三個方面表現突出。一是學業困惑，迷茫無助，對未來的學業、職業都感到無所適從；二是出現更多的人際關系問題，這與日常咨詢中常見的宿舍矛盾、人際退縮、集體生活適應困難以及戀愛問題等相一致；三是學生缺乏歸屬感，感覺精神生活空虛，大多學生不愿意走出宿舍參加學校活動，感覺業余生活乏味枯燥，多沉迷網絡，從而引發了更多的心理問題。

二、 高校新建校區心理健康教育工作現狀

第一， 新建校區遠離校本部，多數建在城市郊區或偏遠地帶，周邊環境單調，學生接觸其他學校和社會機會較少，常會產生孤獨、壓抑感覺。新建校區的特殊性，常常會使得校本部原有的教育模式無法發揮作用，師生都需要適應，短期內都會存在迷茫、焦躁的情緒，師生在很長一段時間內缺乏歸屬感，心理問題凸顯。加之，新建校區缺乏校本部豐厚的文化底蘊沉淀，難以形成良好的心理健康教育氛圍，給新建校區心理工作帶來挑戰。

第二，基礎設施建設較薄弱。校本部經過多年的建設，在心理健康教育開展的硬件建設上已趨于完備，新校區多方面都在探索階段，資金和環境都有限制，短期內難以達到校本部標準。心理健康教育器材等的相對匱乏，給工作帶來不便，使得工作全面鋪開較為困難。

第三，人員配置尚不完善，學生心理研究尚在初級階段。校本部經多年的調整和適應，心理工作人員配比已基本穩定，各項工作開展有條不紊，新建校區本身處于探索階段，各項工作都處于起步階段，心理工作人員選拔和配備需要在探索中不斷完善，進而達到均衡。另外，校本部心理健康教育工作經多年實踐研究，已形成體系，具備了一套基本符合校本部學生心理發展的心理教育模式，具有傳承性，而新建校區校園環境、管理模式等因素使得學生具有特殊性，需要在不斷探索中，找到適合新建校區學生心理發展的心理健康教育模式。

三、 高校新建校區心理健康工作開展對策研究

第一,加強開展新建校區心理健康教育知識宣傳，與文化建設相結合。有計劃，有目的通過多種方式開展心理知識宣傳，例如開展心理系列活動、網絡心理咨詢、微信、校園貼吧等渠道進行宣傳，從而提高大學生心理健康意識，增加自我認同感。另外，借助校園多項文化活動的力量，融合心理元素，如文藝演出、職業生涯大賽等，加強學生們的集體榮譽感，使其對校園生活產生安全感和歸屬感。

第二,逐漸完善新建校區心理健康教育基礎設施建設和師資力量。 基礎設施建設是開展工作的基本條件，隨著新建校區各項不斷完善，學校應加強新校區心理健康基礎設施的建設，購置必要設備，建立適應學生發展的心理咨詢室、團體咨詢室、素質拓展基地等；與之相應的師資力量也是必不可少的一部分，在師資尚缺乏現狀下，可借助輔導員力量，充實師資力量，加強心理健康教育隊伍建設，為開展心理工作提供有力保障。

第三,構建科學的心理健康教育體系。首先，加強心理健康課程建設，課程開展是廣大學生獲取心理知識的重要渠道，大范圍的普及知識，有助大學生認識自我、探索自我，對提高大學生心理健康水平起到至關重要作用，從而促進大學生人格完善。其次，建立規范的心理危機干預體系。新建校區學生心理問題發生率較高，地理位置偏遠，使得危機事件的發生率提升，因此建立健全心理危機干預體系是必不可少的，發揮各個階層等級作用，及時發現問題，及時上報，及時解決，預防危機事件發生。

第四，發揮學生組織力量，加強開展朋輩心理輔導。發揮新建校區學生組織的力量，運用朋輩心理輔導模式充實心理輔導隊伍。充分發揮學生力量，對心理協會、心理委員、心理志愿者等致力于校區心理服務的學生組織定期開展業務培訓，使其協助心理老師開展心理咨詢和心理團體輔導。從而形成專業教師心理輔導和學生朋輩心理輔導相結合的心理健康教育新模式。

(作者單位：河北農業大學渤海校區)

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