小學語文古詩詞教學初探

張翠月

摘要：中國古典詩詞博大精深，千百年來一直是滋養中華民族成長的寶貴精神財富。隨著新課程標準的實施，古詩詞在語文教學的地位得到了進一步提升。因此，如何更好地開展古詩詞教學，提升教學效率成為了廣大語文教師積極探討的重要課題。本文中筆者立足于小學語文古詩詞教學，對這一問題進行了深入探究，希望能為廣大同仁提供參考。

關鍵詞：小學語文 ? ? 古詩詞 ? ? 精神財富 ? ? ?開展

在傳統的古詩詞教學中，很多教師一直墨守成規，不思進取，常常采用“解釋題目—讀通詩句—分析字詞—串講詩意—總結思想”的五步教學法。殊不知，古詩詞寫作背景復雜，內容凝練，情感深邃，如果不對其進行深入探究，找到恰當的教學方法，不僅無法達到理想的教學效果，還會打消學生的學習積極性。那么，如何才能改變小學古詩詞教學的滯后狀態，提升教學實效呢？以下是我在教學中總結的幾點經驗，以供參考。

一、讀

（一）初讀詩文，讀準字音

“書讀百遍，其義自見。”古詩詞教學同樣如此。多讀，可以幫助學生準確把握詩詞的節奏，讓學生在讀中整體感知。要想讓學生讀出實效，教師就必須引導學生讀準字音，正確理解其意。比如，杜牧《山行》中的“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家”一句，其中的“斜”應讀xia，如果學生不加思考地按照漢語拼音讀xié，那么不僅不能押韻，更無法體會到古詩的韻律美。又如，《回鄉偶書》中“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”一句，其中的“衰”應讀 cui。由此可見，現代文和古文之間存在著很多的差異，只有讓學生多讀、讀準，才能使其在讀中有所感悟，在讀中培養語感。

（二）研讀詩文，體會情感

在小學階段學習的古詩詞中，因其作者不同、背景不同，表達的情感也各不相同。如李白的《送盂浩然之廣陵》，作者以長江之水比喻朋友之間綿綿不絕的感情，深刻地表達了作者對友人的依依不舍之情;《江上漁者》描述的是在波濤滾滾的江面上，捕魚人冒著生命危險打撈鮮美鱸魚的情景，使人不由對捕魚人產生同情與憐憫。這些情感都需要學生在學習古詩時深入了解其寫作背景，然后充分發揮自己的想象力，再現古詩的畫面。只有這樣，才能更加深刻地理解古詩，感受其中所要表達的情感。

二、釋

（一）看注釋，解詩意

在學習古詩的過程中，注釋至關重要，它不僅可以幫助學生理解本首古詩的大意，更為學生的日后學習打下了堅實的基礎。所以，教師在指導學生學習時，一定要強調注釋的作用，幫助學生學以致用。比如，楊萬里的《舟過安仁》：“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”這首詩總體來看比較淺顯易懂，學習時教師只要指導學生按照課文后對“安仁”“篙”“棹”“怪生”等詞的注釋，便可讓學生輕松理解整首詩的意思。

（二）抓字眼，明詩意

一般來講，古詩的語言都是高度凝練的，且包含很多的省略、倒置、古今異義等現象，這些都是學生學習古詩的障礙。因此，在教學中教師要運用多種方式方法來幫助學生抓字眼，明詩意。首先，對古今通用的詞語及人名、地名、物名等進行總結和歸納。如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“黃鶴樓”“三月”“揚州”“長江”等名詞和“孤帆”“唯”等古今通用的詞語至今仍在使用，且意義不變，學生在學習時應將其整理出來，便于記憶。其次，將古今異義詞重點記憶。如“煙花三月下揚州”中的“煙花”古今意思差別較大，在詩中的意思為“原野云煙繚繞，百花盛開的景象”，而現在則指花炮、煙火、焰火等，學習時學生應重點記憶，為日后的學習打好基礎。再次，將各句中的已有單獨解釋的詞語，按現代語法翻譯成通順、連貫的語句。如詩句“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，可連接成“孤船的帆影漸漸遠去消失在碧空的盡頭，只看見長江浩浩蕩蕩地向天邊流去。”做到了這幾點，學生必然會對此古詩產生一個更為深刻的認識。

三、探

（一）主動探究

在當前的語文教學中，很多教師已經漸漸拋棄以往落后的教學觀念，開始“以學生為中心”，全力培養學生的自學能力和創造能力，古詩詞教學也不例外。那么，具體應如何做呢？著名教育家陶行知說過：“行動是老子，思想是兒子，創造是孫子。”可見，要想促進學生的自身發展，教師必須在教學中解放學生的雙手，讓學生自主探究。如在教學《送孟浩然之廣陵》時，教師可在學生借助工具書和注釋理解重點字詞的意思之后，引導學生借助這些重點字詞領悟詩中的意境。接著，教師還可以鼓勵學生誦讀幾首其他關于送別的詩：《別董大》《送別》《贈汪淪》《送元二使安西》等。久而久之，學生就能在整個小學階段學到更多的古詩詞，增強自身的語文底蘊。

（二）開放教學

建構主義理論認為，學生獲得的新知識，并不是單純依靠教師及書本知識的輸出，是學生依靠自身原有知識經驗以及群體協作，通過同化、順應過程，自主建構知識意義而得到的。因此，在古詩詞教學中，教師應為學生創設自主的學習環境，讓學生能夠真正發揮出來。為了實現這一目的，教師可在教學中讓學生自由分組，自主選擇學習的內容和形式，盡量使每個學生都能夠有所發揮。這樣，不僅可以達到以新帶新、拓展詩詞量的效果，更有利于學生發揮自己的特長，展示自己的才能。

總之，古詩詞是中國燦爛文化遺產中的瑰寶，是人文教育和語言文字學習的豐富資源。在教學中，教師應對其引起足夠的重視，并不斷提高自己的文學素養，探究更加科學有效的教學策略，讓學生對古詩詞有一個全新的認識，積極投入到古詩詞的學習中去。只有這樣，才能讓古典文學的精華，滲融于學生的血液中，芬芳在他們的生命中！

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