淺談如何提高高中數學課堂教學質量

李艷俠

摘要：課堂是學生獲取知識、開發智力、發展能力的主要場所，其教學質量如何直接關系著學生的學習成績和綜合素質。因此，教師要想盡辦法提高課堂教學質量。本文從做好充分的課前準備、激發學生的學習興趣、合理運用多媒體輔助教學三方面就如何提高高中數學課堂教學質量進行探究，以期為廣大數學教師提供一些理論參考與借鑒。

關鍵詞：高中數學 ? 課堂教學 ? 質量

在新課程改革的浪潮中，高中數學課堂發生了巨大變化，教學形式更加豐富，師生交流更加暢通，學生興趣更加濃厚……但不少課堂卻在這熱鬧背后表現出了放任、浮躁的傾向，學生的計算變少了，數學味也越來越淡了……課堂教學質量低下。對此，我們有必要靜下心來思考一下如何提高高中數學課堂教學質量，以讓高中數學課堂煥發生命的活力。

一、做好充分的課前準備

備課是上好課的前提條件，教師只有在課前做好充分的準備，從教材、學生入手，設計好教案，才能順利完成新課的講解，取得好的教學效果。

（一）吃透教材

教材是教師教學的依據和學生學習的對象，其重要性不言而喻。教師只有在課前吃透教材，掌握了教材內容，才能創造性地使用教材，合理安排教學內容。一方面，教師要專心研讀教材本身，從接受者的角度去反復研讀每一課，直至充分理解，準確把握;另一方面，教師要以教材為中心，進行知識的延伸和能力的滲透，主要包括知識點的關聯、能力的銜接、思維方式的訓練等。只有如此，我們對教材才會有更加全面、深入的理解，才能做到合理使用教材。

（二）了解學生

學生是課堂教學的主體，所有的教學活動都應該圍繞他們進行，而他們存在個體差異，若教師對學生的實際不了解，講課就會脫離實際，教學效果自然不好。因此，教師在課前備課時一定要深入了解學生實際，這是搞好課堂教學的重要保證。一方面，教師要了解學生的基礎知識水平、理解和解決問題的能力;另一方面，教師要掌握學生的思想情況，包括學習態度、興趣愛好等。只有這樣，深入了解學生，掌握了學生的各方面情況，教師才能在教學中因材施教，確保所有學生都能獲得不同程度的發展。

二、激發學生的學習興趣

興趣是學生學習的持久動力，是學生學習的興奮劑和催化劑。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”若學生對學習產生興趣，他們便不再覺得學習是一種負擔，而會開始勤奮地探索。相反，如果學生對數學不感興趣，缺乏學習熱情，就易產生惰性心理、負面情緒，遲遲進入不了學習狀態，影響學習效果。由此可見，激發學生興趣的重要性。那么，高中數學教學中如何激發學生的學習興趣呢？

（一）精心設計導入，激發學生興趣

數學教學中激發學生學習興趣的方法很多，導入激趣就是其中的一種。俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”高中數學教學中，教師要根據教學內容精心設計課題的引入，把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就把學生的興趣勾起來，讓他們產生期待心理，主動進入到接來下的學習中去。

（二）巧妙設計問題，激發學生興趣

富有趣味性、與生活相聯系的問題，能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。高中數學教學中，教師應著眼于教材知識，聯系生活實際，巧妙地構思、設計富有趣味性的問題，以引起學生的好奇心，激發他們的求知欲，使他們感受到數學與生活的聯系，培養他們運用數學知識解決實際問題的能力。

（三）體驗成功喜悅，激發學生興趣

學生興趣的產生與他們能否體驗到成功有直接的聯系。在一次次的成功中學生能增強信心，越來越自信，從而對學習越來越感興趣。相反，如果學生在學習上屢屢失敗，總是聽不懂課，題不會做，他們便會逐漸失去學習數學的興趣和信心。因此，教師在教學中要善于捕捉學生身上的每一個閃光點，為他們創造成功的機會，并及時給予正確的評價和適當的表揚，從而讓學生體驗到成功的喜悅，增強自信心，產生學好數學的愿望和動機。

三、合理運用多媒體輔助教學

多媒體具有直觀性強、容量大、傳輸速度快的特點，它的出現給當前教育帶來了很大的變化，改變了由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”組成的傳統教學模式，給枯燥無味的課堂注入了無限生機和活力。而高中數學是一門集數形關系知識于一身的學科，其知識抽象，學生不易理解，這就需要教師充分發揮多媒體教學的優勢，利用其直觀性強的特點，將抽象的知識形象化，將靜態的展示變為動態的演示，展示展示事物發展或推理全過程，以突破重點，解決難點。如教學立體幾何基本定理與公式時，其中立體幾何中錐體體積公式的證明是教學的難點之一，滲透了很重要的數學思想——割補思想，且比較抽象。教師若仍運用傳統教學手段，直接用語言組織來推導此公式，既不容易講清楚，學生也很難聽明白。而運用多媒體就可以很好地解決這一問題。教師可將多媒體與課堂教學整合，運用多媒體動態性強的特點，把割與補的過程演示出來，突出幾何體的線條和切面，即圍繞著兩個重點——錐體積公式（知識）和割補法（能力）展開，從而讓學生在熟悉割補法的同時，掌握了錐體的體積公式的證明，達到了預定的教學目標。

需要注意的是，多媒體教學既有優點也有不足，并不適用于每節課，我們應根據教學內容，適時、恰當地運用多媒體輔助教學，同時注意學生、教師、多媒體之間的互動，避免出現學生上課只看屏幕、不看黑板、不聽教師講解、不進行練習的現象，從而真正提高高中數學課堂教學質量。

以上僅是筆者對如何提高高中數學課堂教學質量提出的幾點粗淺建議。除此之外，方法還有很多，我們必須在今后的教學工作中不斷探索和研究，不斷創新和完善，不斷實踐和改進，尋求更多有效的教學方法，在漫長的課改路上，和學生一道自主、合作、探究，從而讓我們的課堂動起來，充滿生機和活力，真正提高教學質量。

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