如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量

謝國耀

摘要：小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，重要性不言而喻。做好其教學(xué)工作，對于培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的意義。那么，如何搞好語文教學(xué)，提高其課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)達(dá)到素質(zhì)教育的要求呢？本文就對這一問題做一具體分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ? ?情景體驗(yàn) ? 個(gè)性開發(fā) ? ? 能力培養(yǎng)

一、在情景體驗(yàn)中理解、運(yùn)用語言

理解是運(yùn)用的基礎(chǔ)。只有理解了的語言才能正確應(yīng)用。詞語是句子、文章的基本構(gòu)成單位。理解詞語是理解句子、文章的基礎(chǔ)，也是正確運(yùn)用語言、準(zhǔn)確表情達(dá)意的基礎(chǔ)。讓學(xué)生正確理解詞語，就得掌握一定的方法。在教學(xué)活動中，我除了讓學(xué)生查字典和聯(lián)系上下文理解詞語外，還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在情景體驗(yàn)中理解詞語。何為在情景體驗(yàn)中理解詞語？就是讓學(xué)生根據(jù)詞語的本質(zhì)特征，聯(lián)系生活實(shí)際，找出生活經(jīng)驗(yàn)中符合要求的鮮活事例，在腦海中就像放電影似地浮現(xiàn)出來，并用語言有條理地表達(dá)出來。這種方法符合“實(shí)踐是理解的基礎(chǔ)”這一原理。小學(xué)生隨著年齡的增長，各種實(shí)踐活動不斷增加，已經(jīng)積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)，這為在情景體驗(yàn)中理解詞語打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。這種把詞語和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來的方式是有創(chuàng)造性的理解，是從理解到運(yùn)用的過渡。如學(xué)習(xí)《小音樂家揚(yáng)科》一文中“眼巴巴”一詞，我問：“‘眼巴巴是什么意思？”學(xué)生回答，“‘眼巴巴就是急切地盼望。”“你能表現(xiàn)出眼巴巴的神態(tài)嗎？”我接著問。教室里靜悄悄，學(xué)生都在竭力塑造那種神態(tài)。過了一會兒，我又問：“你有過眼巴巴的生活體驗(yàn)嗎？”只見王益?zhèn)ネ瑢W(xué)一馬當(dāng)先，把手舉得老高。只聽他說：“有一年，春節(jié)過后，舅舅領(lǐng)著我表弟，來到我家。媽媽去市場買了一斤多草莓。媽媽洗好草莓，放到茶幾上。說‘偉偉，你讓弟弟吃吧。下次，我再給你買著吃。我只能眼巴巴地看著。”我高興地說：“說得真好！大家給他鼓鼓掌。”在教學(xué)中，我經(jīng)常用這種方法設(shè)置情景，降低難度，加深學(xué)生記憶，收到了事倍功半的效果。

二、在動手畫畫中，理解、運(yùn)用詞語

畫畫對學(xué)生來說，是一種有趣的游戲。學(xué)生通過畫畫這個(gè)過程自然而然地認(rèn)識空間、色彩并學(xué)習(xí)表達(dá)能力，這對任何學(xué)習(xí)都很有利。語文教學(xué)中，以課文為題材，讓學(xué)生畫畫，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，也能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。那么，如何進(jìn)行呢？

1.要有針對性。首先，針對教材。如小學(xué)語文第八冊《燕子》一文，我讓學(xué)生根據(jù)文字?jǐn)⑹觯プ〈禾旌脱嘧拥奶攸c(diǎn)，畫《春天來了》。學(xué)生興致倍增，同桌交流、評議，全班交流，達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。其次，針對學(xué)生實(shí)際。如小學(xué)語文第七冊《大森林的主人》，學(xué)習(xí)了這篇課文后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際，通過自己親自做的一件具體的事，畫一幅《我是小主人》的畫。這符合畫畫“應(yīng)從生活出發(fā)”的原則，結(jié)果學(xué)生畫的內(nèi)容豐富多彩。

2.注意豐富性。首先表現(xiàn)為內(nèi)容的廣泛性，如花草樹木、魚蟲鳥獸、人物、山水等;其次表現(xiàn)為形式的多樣性，可畫草圖、簡筆畫、連環(huán)畫、漫畫等。

3.講究靈活性。學(xué)生可在預(yù)習(xí)課文時(shí)畫，也可在初讀課文后畫，還可以在學(xué)習(xí)了課文后畫。這要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際決定。

根據(jù)課文作畫，突出學(xué)生的實(shí)踐性，收到了很好的效果。

三、 在扮演角色中理解和運(yùn)用語言、文字

在小學(xué)中高年級的語文教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生已有一定識字量的特點(diǎn)，除了通過“讀”的訓(xùn)練來提高學(xué)生的閱讀能力外，還指導(dǎo)學(xué)生在扮演角色中提高語文水平。具體方法如下。

1.講故事。讓學(xué)生扮演作品中的一個(gè)人物，把“自己”親身經(jīng)歷的事講給同學(xué)聽，講完后還要聽臺下聽講同學(xué)的評論。如《倔強(qiáng)的小紅軍》，我讓學(xué)生當(dāng)陳賡，把課文內(nèi)容講給同桌聽。

2.分角色閱讀。如《落花生》《白楊》等課文，學(xué)生在分角色朗讀的過程中提高了語文水平。

3.對話表演。在學(xué)習(xí)古詩《送孟浩然之廣陵》時(shí)，我這樣問學(xué)生：“當(dāng)李白在黃鶴樓送好友孟浩然上船時(shí)，兩人會說什么呢？誰愿當(dāng)演員再現(xiàn)兩人離別的一幕？”我先讓學(xué)生想，再讓同桌互相說，最后我讓王益?zhèn)ギ?dāng)李白，劉洋當(dāng)孟浩然，進(jìn)行對話表演。“李白”傷心地說：“朋友，你在揚(yáng)州舉目無親，要保重身體。有時(shí)間常給我寫信。”“孟浩然”不耐煩地答道：“知道了，不用你瞎操心。”學(xué)生一聽哄堂大笑。此時(shí)，我把眼睛睜得大大的，驚奇地說：“壞了，一代文豪孟浩然會說這樣的話，不可能吧？這一定是劉演員自己編的臺詞。再想想該怎么說？”劉洋想了想，又這樣說：“知道了，你也要多保重，常寫信給我。”最終，他倆得到了掌聲的鼓勵(lì)。

4.大演課堂劇。有些課文，如《草船借箭》《窮人》等，我和學(xué)生編成劇本，讓學(xué)生上臺表演課本劇。

“扮演角色”這一方法注重了教學(xué)手段的趣味性，取得了較好的效果。學(xué)生在充當(dāng)各種角色的過程中學(xué)習(xí)語文知識，課堂氣氛相當(dāng)活躍，突出了寓教于樂這一顯著特點(diǎn)。

總之，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)。作為教師，我們要隨時(shí)吸收“營養(yǎng)”，不斷給自己“充電”，才能更好地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)飛速發(fā)展的社會對高素質(zhì)人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧轉(zhuǎn)明.如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量[J].赤子：中旬，2014（3）.

[2]江雪梅.淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].內(nèi)江科技，2011（8）.

[3]段瑞娟.小學(xué)語文高效課堂教學(xué)初探[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2011（3）.

[4]蘭秋梅.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].課程教育研究，2015（5）.

[5]李英.淺談如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（6）.