《中國的地形》教案設計

一、教學目標

（一）知識與技能

1.讀圖了解我國山脈縱橫交錯的分布特點，構成了我國地形的“骨架”，熟悉其在圖上的分布。

2.熟悉我國復雜多樣的地形種類。

3.重點培養學生讀圖和分析各類地形圖的能力。

（二）過程與方法

掌握主要山脈的名稱、走向。課后將學生分成若干組，開展多種形式的活動，結合地圖、掛圖等教學資源，使學生獲取更多有關地形的知識。

（三）情感、態度、價值觀

（1）通過對我國壯麗山河的學習，激發學生的自豪感，喚起學生熱愛祖國美麗河山的情感，從而達到對學生進行愛國主義教育的目的。

（2）通過培養學生動手能力與同學合作精神以及對科學探究的精神，從而培養學生學習地理的興趣。

二、教學重點

1.我國地形復雜多樣，地形的種類。

2.主要山脈的走向和分布。

三、教學難點

如何識別主要山脈的走向和分布。

四、教學安排（一課時）

五、教學用具

教具：中國分層設色地形圖、中國主要陸上山脈分布圖、填圖冊

六、教學過程

（一）導入新課

復習上節課我國地勢的特征，了解我國地勢呈三級階梯分布的特點，熟知三級階梯的分界線，了解地勢西高東低的特點對我國的氣候、水利、交通、經濟等方面的影響，過渡：中國究竟是怎樣的一個復雜多樣的地形？

設問：你們知道中國有那些地形區嗎？知道有哪些高山、平原、山脈、盆地、丘陵的名稱？生會回答小學階段所學的一些知識。（過渡）可以說西高東低的地勢是我國自然環境的一大優勢。那么構成這一大優勢的基本“骨架”又是什么呢？

（二）教師講解課文

1.地形復雜多樣（板書）

生讀P.24分層設色地形圖，從中你們能發現什么？（引導學生從各級階梯的分界線分析，得出：縱橫交錯的山脈，構成了我國地形的骨架，高原、平原、盆地、丘陵則鑲嵌其中。

第一步，教師用圖列簡述山峰與山脈的區別，并說明山脈是有一定延伸方向的，延伸方向即走向。教師隨意板書幾組不同走向的山脈，讓學生說說其延伸方向，并繪制中國疆域輪廓圖。教師請同學讀P.26《中國山脈分布圖》后，生說有東西走向的，有東北——西南走向的，還有南北走向的等，下面請同學來找找，學生找教師在輪廓圖山繪。

A.東西走向 （三列從北到南）

a.天山——陰山 ——燕山

b.昆侖山——秦嶺

c .南嶺

d.南北走向：賀蘭山——六盤山——橫斷山

B.東北—西南走向 （三列從東到西）

a大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山

b.長白山——武夷山 （說明武夷山是江西和福建省的分界山）

c.臺灣山脈

C.南北走向：賀蘭山——六盤山——橫斷山

師問：除此外，你們還發現有什么走向的山脈？

補充：A.西北——東南走向：阿爾泰山——小興安嶺

B.弧形山脈：喜馬拉雅山

找出我國最高的山峰：珠穆朗瑪峰，它位于中國、尼泊爾交界處，海拔8844.43米。注意：學生在找山脈的同時，教師邊繪制山脈時，就要標示山脈名稱且注記文字應與山脈走向一致，由上至下，或由左至右，均勻分布在山體上。學生每找出一條，教師就在簡圖上繪制一條。

2.山脈構成地形的“骨架”

第二步：做P.27活動題2.用不同的顏色，把不同走向的山脈用虛線連接起來，可以看出這些山脈將大陸分隔成許多網格，高原、盆地和平原就分布在這些網格中。這些縱橫交錯的山脈就像人的“骨架”。

第三步：學生完成P.27表格“山脈構成地形骨架”填表活動

通過填該表，進一步認識我國山脈“骨架”的特點清楚了我國高原、盆地、平原交錯分布的特點。

第四步：教師小結：各種不同走向的山脈縱橫交錯，把我國地表分隔成若干個地形區；山脈常成為各地形區之間的界線。三列東西走向和三列東北——西南走向的山脈構成了我國地形的“骨架”。

教師課堂小結：回映教學目標，進一步對學生進行愛國主義教育。

七、板書設計

第二章 中國的自然環境

第一節 中國的地勢和地形

一、地勢呈階梯狀分

二、地形復雜多樣

1.山脈構成地形的“骨架”

2.我國主要山脈的走向和分布

八、作業布置：練習冊，填圖冊，預習