淺談實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的途徑

王維

摘要：在全面實(shí)施課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，高效的課堂教學(xué)是廣大教師追求的目標(biāo)。在這一形勢(shì)下，探索教學(xué)的有效途徑十分迫切與必要。本文從深入解讀文本、科學(xué)設(shè)計(jì)問題、注重多元評(píng)價(jià)、加強(qiáng)課后反思四方面探討實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的途徑，望與廣大同仁共勉。

關(guān)鍵詞：高效途徑 ? ?課堂教學(xué) ? 小學(xué)數(shù)學(xué)

一、深入解讀文本，靈活運(yùn)用教材，提高課堂效率

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。現(xiàn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材不論從知識(shí)點(diǎn)的掌握上，還是從數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索上都發(fā)生了很大的變化。教材編者根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選取了大量具有特定數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)背景，精心編寫了這套教材。教師在授課之前，必須深入學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析、研究教材所滲透的數(shù)學(xué)思想，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖及所蘊(yùn)含的教學(xué)理念，以達(dá)到對(duì)“文本”由橫向到縱向的總體把握。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)根據(jù)自己所需的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，合理取舍不適合當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)情境，真正確立起“教什么”“怎么教”，從而設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單、實(shí)效、生活化的可行的教學(xué)流程，真正體現(xiàn)對(duì)教材的“活用”。這就要求教師必須更新觀念，正確、到位地解讀文本，靈活、應(yīng)變地活用教材。這樣，教學(xué)才不會(huì)偏離方向，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，攻破教學(xué)重難點(diǎn)，使數(shù)學(xué)課堂因解讀精辟而變得精彩紛呈，取得更好的課堂教學(xué)效果。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)問題，注重課堂“生成”，提高課堂效率

數(shù)學(xué)課程是以思維訓(xùn)練為主的課程，教師在課堂上不只是傳授知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和解決實(shí)際問題的能力。因此，教師對(duì)課堂提問和習(xí)題的設(shè)計(jì)要能啟發(fā)學(xué)生的思考和探索，實(shí)現(xiàn)有意義的思維訓(xùn)練，即設(shè)計(jì)的問題要在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，上升到適當(dāng)?shù)母叨龋蛟O(shè)計(jì)的問題背后隱藏著新的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生從不同的角度去深入思考。

首先，要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的問題，要求他們多角度、多方位、多渠道地解決問題。這類開放性問題，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，防止他們形成思維定勢(shì);能營(yíng)造寬闊的教學(xué)空間，感悟知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系;能讓學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法，通過分析、比較、綜合、抽象、概括和必要的邏輯思想去得出結(jié)論，把數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值揭示出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

其次，要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)使不同層次的學(xué)生都有解決能力的層次性問題。所提的問題，對(duì)優(yōu)等生可合理“提高”，對(duì)普通生可逐步“升級(jí)”，對(duì)后進(jìn)生可適當(dāng)“降級(jí)”，從而使全體學(xué)生都可獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，滿足胃口。同時(shí)，還要不拘泥于書本，大膽對(duì)教材中所安排的習(xí)題順序進(jìn)行調(diào)整，或者改變題目。如此一來，必然會(huì)有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

再次，要設(shè)計(jì)有利于課堂“生成”的問題，即教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要從學(xué)生容易發(fā)生錯(cuò)誤和經(jīng)常發(fā)生錯(cuò)誤的地方入手，有意讓學(xué)生出錯(cuò)，然后再組織學(xué)生探討、辨析，找出錯(cuò)誤的原因，歸納防錯(cuò)的措施，在不斷產(chǎn)生錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理解。這樣的問題設(shè)計(jì)和探究過程，既有利于鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，又節(jié)約了時(shí)間，擴(kuò)大了課堂容量，真正達(dá)到了提高課堂效率的目的。

三、注重多元評(píng)價(jià)，營(yíng)造和諧氛圍，提高課堂效率

課堂評(píng)價(jià)是構(gòu)成課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，因此教學(xué)評(píng)價(jià)這一行為應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。多少年來，“賞識(shí)”評(píng)價(jià)已成為評(píng)價(jià)的主要方式。在課堂教學(xué)中，教師生動(dòng)的激勵(lì)性語言能活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生的心靈，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索欲望，增強(qiáng)探索動(dòng)力。對(duì)學(xué)困生來說，激勵(lì)評(píng)價(jià)更能夠避免他們的尷尬，維護(hù)他們的自尊，使他們更有信心地投入學(xué)習(xí)。但為了避免重復(fù)雷同的表揚(yáng)充斥課堂，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了要善于用激勵(lì)性的語言外，還應(yīng)該用“體態(tài)語言”去激勵(lì)學(xué)生，如信任的目光、贊許的微笑、親切的握手、由衷的鼓掌、有力的大拇指……這一系列表現(xiàn)都能在師生之間傳達(dá)一種情緒，交流一種情感，對(duì)學(xué)生是一種莫大的精神獎(jiǎng)勵(lì)，在這樣一種和諧的氛圍中去學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然會(huì)大大提高。

四、加強(qiáng)課后反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂效率

反思是對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡?！痹谛抡n程改革形勢(shì)下，作為一線的教師，在教學(xué)中應(yīng)不斷反思，不斷吸取教訓(xùn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高課堂教學(xué)效率。

首先，反思自己的課堂教學(xué)。“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。在上完一節(jié)課之后，我們應(yīng)該靜下心來思考，想想這節(jié)課的成功之處。如教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起師生“共鳴”的做法;課堂上一些精彩的師生對(duì)答、學(xué)生爭(zhēng)論;課堂中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?教學(xué)方法上的改進(jìn)和創(chuàng)新等，對(duì)這些可供以后教學(xué)時(shí)參考的經(jīng)驗(yàn)做好記錄，可以起到進(jìn)一步完善教學(xué)的功效。另外，教師還要再審視課堂教學(xué)中的“敗筆”之處及解決問題的辦法、對(duì)策。如導(dǎo)入的設(shè)計(jì)是否能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;導(dǎo)學(xué)流程的設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí);小組合作學(xué)習(xí)是否適時(shí)適度;知識(shí)點(diǎn)的掌握上有哪些疏漏等。通過對(duì)它們的歸類梳理，使之成為以后教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)，同時(shí)找到解決問題的辦法和教學(xué)新思路，寫出改進(jìn)的策略和“二次設(shè)計(jì)”的新方案，以便更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)。

其次，反思也要跳出自己的課堂。要多觀摩其他教師的課，在觀摩中，將他們的課堂和自己的課堂加以對(duì)照比較，找出理念上的差距，探析手段、方法上的差異，并與他們進(jìn)行交流研討，吸取精華，去其糟粕，提升自己。只有在教學(xué)中多多反思，總結(jié)、發(fā)揚(yáng)成功經(jīng)驗(yàn)，改正、彌補(bǔ)缺點(diǎn)與不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，才能使自己的課堂教學(xué)充滿生機(jī)，課課精彩，堂堂高效。

總而言之，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率最關(guān)鍵的因素是教師，教師的基本素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為數(shù)學(xué)教師，我們要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。