淺析小學低年級學生數學學習習慣的培養

王秀慧

摘要：在數學課堂教學中，學生養成良好的學習習慣比獲取數學知識更有意義，因為良好學習習慣是學生獲取知識和智力發展的重要條件。學生良好的學習習慣是在學習過程中逐漸形成的，那么，小學數學教師應如何培養學生良好的習慣呢？本文對此進行淺析。

關鍵詞：數學學習 ? 興趣 ? 合作 ? 學習習慣

一、低年級學生培養良好的數學學習習慣的重要性

在小學數學教學中，激發學生學習數學的興趣、培養其良好的學習習慣是提高學生綜合能力的前提，這對學生的全面發展也具有十分重要的意義。教師在低年級應該教給學生如何學習，更要使其從小就培養良好的習慣，使學生學會學習、積極動腦、樂于學習、勤于實踐，這對學生個性的形成以及身心健康發展都有重要的作用，還可以為學生終身發展奠定堅實的基礎。而且，學生只有形成了積極的學習態度，養成良好的學習習慣，才能在學習中提高學習效率。

二、低年級學生在數學學習習慣中存在的主要問題

我們知道，“授人以魚，不如授之以漁”，教師要教給學生學習方法，使學生掌握學習技巧。這樣，學生才能在知識的海洋中有更大的收獲。教師要教給學生思維的方法，引導他們在數學學習中舉一反三、觸類旁通。但是，當前，教師和家長只重視學生的分數，忽視學生良好學習習慣的培養。在數學教學中，剛剛進入一年級的學生對周圍的環境比較陌生，他們在上課的時候有很多不良的習慣，如上課時注意力不夠集中、沒有正確的坐姿、上課愛說話、愛做小動作、作業馬虎、字跡潦草，對問題不去積極思考、不能按時完成作業等，但是，經過教師耐心的教導，大部分學生會在一年后養成良好的學習習慣，遵守課堂紀律，并能按時完成作業。不過，還有部分學生沒有養成良好的習慣，在課堂上不能控制自己的行為，如有的學生上課的時候注意力不夠集中，愛擺弄東西，做一些和學習沒有關系的事情;有的學生一邊寫作業一邊玩耍等，這些都是不良習慣的表現，會導致他們學習效果欠佳，學習成績受影響。

三、培養低年級學生良好的學習習慣

（一）培養學生良好的預習習慣

學生通過課前充分預習，才能提高課堂學習效果。所以，教師要重視學生課前預習習慣的培養。教師可以讓小組長對學生的預習情況進行評價并做好記錄，讓小組長每一節課都檢查本組學生是否準備好了上課的用具，如數學課本、筆記本、草稿本、文具、學具等，對準備好的學生進行加星獎勵，對于沒有準備好的學生要及時提醒并幫助他們做好準備工作，對于自己準備好并能幫助其他學生準備好的學生加倍獎勵加星，通過評價機制促進他們良好習慣的養成。當然，良好的習慣是需要一點一滴積累的，小學低年紀學生更需要持之以恒。

（二）培養學生認真聽課的習慣

學會傾聽是教學活動有效開展的前提，也是雙邊互動的保證。學生養成良好的傾聽習慣，不僅可以提高合作交流的質量，還可以使教學過程不斷向縱深推進。學生不但要學會聽教師講課，還需要學會聽同學發言。但是對于低年級的學生來說，他們大都以自我為中心，不愿意接受別人的意見，更沒有耐心傾聽別人的發言，因此，培養學生認真傾聽的習慣是一個長期而艱難的過程。認真聽課是學好數學的關鍵，在數學教學活動中，教師一方面需要要求學生集中精力認真聽課，從而獲取新的知識，另一方面要要求學生的思維跟教師的講課同步，積極動腦，能發現問題、分析問題、解決問題，在此過程中學習數學思維方法。學生能否養成認真聽課的習慣，對課堂效果有著很大的影響。低年級學生的特點就是活潑好動、注意力保持時間短、好興奮、容易疲勞。針對以上特點，教師不僅要讓學生接受正常的課堂學習常規教育與訓練，還要運用有效的評價機制去激勵學生，充分賞識學生。

（三）培養學生合作交流的學習習慣

小組合作探究是小學數學學習方式之一，為了提高小組合作探究的學習效果，教師要讓學生在實踐活動中學會交流，對小組活動進行精心的設計和指導，科學合理地劃分和搭配小組。小組搭配不管是哪一種形式都要體現出學生之間的相互幫助、相互促進和共同進步。小組組長可以采取輪流擔任的形式，可以根據學生在小組中的表現以及進步程度給予組長機會，每一個組長都需要教師的指導和培訓，組長要能夠明確自己的職責和工作要求。每個小組中的成員都要積極參與交流與合作，養成合作交流的良好習慣。

總之，良好的學習習慣是學生的一種基本素質，也是學生學好數學的基礎。良好的學習習慣需要日積月累，它是靠恒心與細心慢慢養成的。教師要在新課程理念的正確引導下，做學生的良師益友，走進學生的內心世界，去感受他們的情感。教師要用愛心去激發學生學習的積極性，使學生養成良好的學習習慣，進而切實、有效地落實素質教育。

參考文獻：

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