高中政治課堂教學評價淺析

張朝霞

摘要：思想政治課教學評價就是以思想政治課教育測量為基礎，以學生為對象，對其本課程的學習實踐過程與結果給予價值上的判斷。思想政治課作為社會主義公民思想道德素質和社會科學文化素質教育課程的特殊性質決定了本課程對學生的評價應有認知、情意、行為三個方面的目標要求，還要根據不同方面的評價目標，決定不同的評價類型和評價方法，制定不同的評價標準。實踐證明，傳統的思想政治課教學評價的內容、標準已成為該課程施行素質教育的桎梏，因此必須進行改革，建立與思想政治課新理念相適應的、能促進學生全面發展的新型課程評價體系。

關鍵詞：高中政治 ? ?課堂教學 ? ? 教學評價

課堂教學評價是高中政治教學的重要組成部分，在高中政治課堂教學中，不僅要對教師的業務水平、道德修養、教學行為等進行評價，也要對學生進行各種評價，如上課聽課效果，作業完成情況、平時考試成績、課堂參與情況，還有對知識的掌握能力、思想品德、個性發展、創新能力和實踐能力等。作為一名政治教師，在教學中除了關注學生的學習情況以外，我更多地關注學生的思想變化，讓學生能夠在課堂中學到更多的知識，為以后的發展打下良好的基礎。我經過多年的課堂教學，小有收獲，下面就在課堂教學中如何對學生進行適當的、正確的評價簡單談談個人的看法。

一、正確認識課堂教學評價

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，促進學生全面發展是教育的根本任務。學生處于不斷變化、發展的過程中，存在著不同的發展可能性。對學生進行教育的意義在于引導和促進學生的發展，對學生進行評價的根本目的也在于此。因而，促進學生的發展應成為評價的重點。然而，在傳統的課堂教學中，我們比較重視教學的重難點內容是不是都講清楚了，教學設計是不是合理，有沒有完成教學計劃，更多的是從教師的角度來評價一節課的好壞，而很少有教師站在學生的立場上，從學生的角度來分析教學成功與否。我們要把對教師的評價轉變為對學生的評價，既要重視學生的發展性評價，又要重視學生的參考式評價。我們還要將傳統的結論性評價轉變為過程性評價。學生對知識的掌握和能力的提升不是通過一兩次考試就能體現出來的，我們要在課堂教學中時刻關注學生的學習狀態和學習成果。有時候過程比結果更重要，學生在學習過程中能夠掌握適當的學習方法，提高學習效率。因此，教師在課堂教學中要不斷吸取先進的教學理念，要善于因勢利導，充分調動學生的學習積極性、主動性，不要再把學生的考試分數作為唯一的評價標準，要多方面地考查學生，減輕學生的課業負擔，真正做到既傳授給學生知識，又讓學生感到課堂學習比較輕松，心情舒暢。

二、 把握課堂教學評價的標準

課堂評價的方式是多種多樣的，沒有一個好的評價機制和評價基準做為保證的話，高中政治個性化的課堂教學設計也會很難取得實效。因此，在政治課堂教學中，要想進行有效的評價，我們就要關注學生的課堂學習狀態，主要包括學生的參與狀態、思維狀態、交往狀態、學習達成狀態。然而，在以往的課堂教學過程中，教師一般都是事先設計好教學過程，然后按照這個教學過程一步不差地實施教學。如果學生不能按照教師事先設定的計劃進行學習，教師就讓學生安靜下來，把學生引到自己的教學計劃上，全然不顧學生的接受能力和知識掌握情況，沒有達到人人參與教學的效果。鑒于此，我們要靈活運用多種教學方法，讓學生都參與進來，要善于觀察，尋找學生的共同點和不同點，設計符合學生的教學計劃。在教學評價中，我們要贊賞每一位學生在課堂上的表現，雖然學生的成績各有不同，但有些學生思維活躍，有些學生學習功底扎實，有些學生學習能力強。因此，我們對學生的評價標準不能停留在學習成績上，多方面加以評價，提高他們的學習興趣，促使學生們更好地投入到政治的課程學習中來，從而為構建主動有效的課堂教學做好準備。

三、建立多維度的評價機制

現階段的教學評價主要是以單向評價模式為主，也就是教師對學生單向的評價，這種評價機制嚴重制約著政治課教學效率的提高。而教師、學生、教學方法以及教學內容等方面是相互聯系的。學生是教學活動的主體，所以政治教學評價不能局限于教師對學生學習情況的評價這一方面，評價時要適當擴充到學生對教師、學生對教學內容、教學方法等方面的評價。此外，課堂評價教學也是一種師生雙方參與的一個過程，因此，也需要把評價的視角從傳統的教師方轉向為學生這一方，教師要適時地站在學生的立場上去考慮教學要素設置的合理性問題。在具體的實施環節中，教師也可以采取定期評價的方式，在每個重要的知識點教學、練習完成后，讓學生和教師雙方進行雙向的評價，然后再根據教學的主體定位制定出對應的評價指標，在評價的過程中要盡可能地做到全面客觀。教師也可以讓學生之間相互評價。進行這種多維度的評價能有效調動學生學習的主動性和積極性，為構建高效的政治課堂打好堅實的基礎。

總的來說，高中學生在學習能力和學習狀態方面已經有了一定的進步，學生的自我意識也在逐漸增強，對學生的評價要從各方面進行，不要再片面地只論分數的高低。素質教育下，教師擔負著培養全面發展的人才的使命。只有對學生進行全面的評價，才能讓學生的各種能力得到鍛煉和提高，高中政治課堂教學質量才能提高。

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