淺析形成性教學評價在體育教學中的運用

姚曉芳

摘要：體育教學評價是體育教學的重要組成部分。在當前我國的體育教學過程中，教學評價的類型包括初始評價形成性評價以及終結性評價等，然而形成性教學評價在當前的體育教學過程中起到了重要的作用。怎么能夠更加合理，科學的在當前教學過程中正確的使用形成性教學評價是體育教學中的一個重要問題，文章通過對形成性教學評價的概念、功能和特點進行分析與研究，得出如何使形成性教學評價在體育教學中得以運用，希望能為我國體育教育事業(yè)做出自己的貢獻。

關鍵詞：體育教學 形成性評價體 育教學中的應用

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：1004-5643（2015）05-0091-02

形成性評價是在教學進行過程中，為引導教學過程或使教學更為有效，對教學活動所進行的階段性結果的評定。其目的是通過對仍在發(fā)展和進行中的教學活動進行價值上的判斷，探究教學中所存在的問題或缺陷，以便形成適合于教學對象的教學方法或教學手段。形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生的學習過程及評價結果的評價。形成性評價注重評價結果對教學的反饋作用，其特點是能夠及時反饋當前教學過程中的問題，對教學方法和手段進行及時的修正，形成性評價包括對學生學習和教師教學兩方面的反饋作用。形成性教學評價在教學過程中的使用有助于學生發(fā)展自主學習能力和自信心的建立，并且能夠正確認識自己以及能夠調動學生學習的積極性，促進學生全面發(fā)展。

1形成性教學評價的功能

1.1診斷功能

形成性教學評價的使用是在教學過程中進行的，它既是對學生學習過程的診斷，也是對教師教學過程的反饋。它既反映出學生在學習過程中的弱點，又同時反映出教師在教學過程中的不足。

1.2改進功能

通過對教與學的信息反饋，學生和教師都能夠第一時間對信息進行分析，學生針對自身學習的弱點進行及時有效的改進，教師可以發(fā)現(xiàn)在體育教學目標確定、教學方法和手段使用等各方面的長處和不足，從而有針對性地提高教學技能，并向學生提供有效幫助，從中積累經(jīng)驗以改進以后的教學。

1.3激勵功能

形成性教學評價即評價學生是否已經(jīng)達到階段性目標，依達到的程度作出判斷，從而肯定學生已有的發(fā)展成就，增強學生的自信心，提高學生的學習興趣，起到強化學習行為的作用。

2形成性教學評價的特點

2.1評價的主體多元化

當前體育教學評價的一個重要轉折點就是評價主體多元化。形成性評價著力于人的內在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進人的完美和發(fā)展，是以人為本的思想指導下注重對體育情感等非智力目標的評價，如體育態(tài)度、意識、合作創(chuàng)新精神等，這些因素對學生的終身體育意識的養(yǎng)成有很大的影響，也是現(xiàn)代體育教學的中心價值趨向。另外形成性教學評價強調評價對象處于一種積極主動參與的狀態(tài)，充分體現(xiàn)了學生與教師在體育教學評價活動中的主體地位，這十分有利于教師、學生不斷地對自己的體驗與教學活動和學習活動進行反思，對自己的活動進行自我調控和自我修正，不斷提高體育教學的效果。

2.2注重個體評價

同一學段的學生，因遺傳、生活條件及早期習練等多種影響的制約，每個學生的體育發(fā)展也有多樣性的特點。現(xiàn)代學校體育的發(fā)展，要求重視學生的身心特點和個性需求，為此應幫助學生設立個人進步的目標，使他們在每一次的體育學習中都能體驗到成功的快樂。而形成性教學評價可以讓每一個學生結合體育教學的目標并針對自身的情況制定適合自身的評價體系，從中發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以完善。

2.3評價體現(xiàn)動態(tài)性

因為形成性評價以獲取反饋，改進教學為主要目的，因此這類評價的次數(shù)比較頻繁，一般在一個單元或一個新的教學內容完成后進行，形成性教學評價的概括范圍會因教學內容而定，每次檢查測驗的內容范圍較小，主要是單元掌握或學習進步的檢驗，因此具有一定的動態(tài)性。

2.4注意評價結果的積累

體育教師應將對學生每次形成性評價的結果保留存檔，比較分析，以作為單元教學或期末教學的評價依據(jù)，并為今后制定新目標提供參考，也為今后科學、合理地進行形成性評價提供素材。形成性評價對教師提出了更高的要求，教師不僅要有很高的業(yè)務素質，還要有很強的責任心，要了解和關心每一個學生，真正體現(xiàn)素質教育的全體性、全面性。

3形成性教學評價在體育教學中的運用

3.1“即時”評價和階段性評價是形成性評價的主要手段

體育教學具有較強的實踐性，由于學生身體活動的參與，學生所掌握的知識與技能會很快以直觀的形式反饋給教師，教師的形成性教學評價主要表現(xiàn)在對學生體育學習的“即時”評價中。教師應進行較為詳細的教學設計，劃分出學習單元和具體課時，明確規(guī)定每個學習階段的學習目標、評價內容。在每個學習階段及時的檢查測驗體育教學的過程中“教”與“學”的效果，從而滿足不同的主體需求。對形成性評價的結果，盡可能多采用語言描述性的指導、通過肯定或指出缺點，激勵學生的體育學習熱情，培養(yǎng)學生的體育運動興趣，增強學生終身體育的思想觀念。在評價過程中最好采用定性和定量相結合的評定方法，突出定性評價。

3.2學生是形成性評價的主體

在體育教學過程中，形成性評價是側重于教學的改進和不斷完善。由于對學生經(jīng)常進行反饋和矯正教學，使每個教學階段學生的學習效果有所差異，通過形成性評價，教師和學生可以及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，并通過對問題的分析，尋找其產(chǎn)生的原因，制定解決的方案，通過形成性評價檢測教學任務的完成情況，了解學生單元教學目標達成、學生體育知識理解程度，學生個體差異及其變化、學生技術技能掌握狀況等對。在學生學習新內容之前使這種差異得以減少，達到減少學生之間的成績差距，提高掌握體育技術、技能和自我身體鍛煉能力的目的，對于提高學生體育學習的熱情和自信心極為有利。形成性評價的結果還可以對已經(jīng)完成或接近完成某一單元學習任務的學生起積極的強化作用。一方面通過學生的情感反應加強了學生進一步學習的動機或積極性；另一方面，也通過學生的認知反應加固學生對正確知識、技能的認識，并在與錯誤知識、技能的比較中澄清、矯正含糊的理解和不正確的動作，加強了對體育動作的記憶程度，增強學生學習體育的自信心，使他們經(jīng)常以飽滿的情緒投入到學習和身體鍛煉之中，能夠為學生的發(fā)展服務，能反映學生的體育學習的發(fā)展過程。

3.3形成性評價的方法多樣性

在體育教學過程中應針對評價對象的個體差異，采用靈活多樣、簡便易行的評價方式，提高評價的科學性和實效性。形成性教學評價既要重視體育教學的過程的評價，又要重視學校體育課堂效果的評價。因地制宜，因人而異，深入了解學生的實際，關注學生的差異，制定合理的教學評價目標，體現(xiàn)公正、公平、注人性化、生活化原則。

4形成性教學評價的運用對體育教師的要求

形成性評價是一個較為繁瑣和復雜的評價過程，要進行較為詳細的教學設計，制定出周密的評價內容，并滿足不同水平學生的需求，通過教師的教學經(jīng)驗制定出評價的時間等。這給教師的素質提出了更高的要求。它要求教師不僅精通體育教學的理論與方法，還要有較高的教育學和心理學理論的素養(yǎng)和較強的技術水平，正確的示范能力和矯正措施，以及針對出現(xiàn)的問題教學中出現(xiàn)問題的解決能力。在運用形成性教學評價過程中體育教師必須具備良好的責任心，能夠認真負責地完成教學評價并對評價結果和反饋信息進行認真總結和分析，及時制定出相應的對策。同時，教師必須保證評價的公正性，對待學生的不同學習狀態(tài)進行客觀分析，以公正的評價獲得學生的信任和好感，從而對學生起到尊重、勸導和控制的作用。

結論：以“健康第一”指導思想，以形成性評價和終結性評價為主要手段，以培養(yǎng)學生的體育興趣、提高技術技能和知識認知水平作為評價的主要內容是當前我國體育教學的主要內容。在當前的體育教學過程中，形成性評價作為當前教學評價的重要手段，可以使教師在教學過程中通過觀察學生的個體行為表現(xiàn)，以及教學效果的反饋，發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題與不足，并及時調整教學過程中的教學和方向。在一個教學內容完成后，通過達成目標的形成性測驗，及時發(fā)現(xiàn)學生在教學過程中的弱點，根據(jù)學生掌握的程度不同，給予不同的矯正措施，教師對學生進行個別輔導等等，以便學生為今后的學習做好充分準備。因此，筆者認為，在當前的體育教學評中應該重視對形成性教學評價的使用，它能夠使學生更有效地學到體育運動的知識和技能，對構建終身體育思想起到重要作用，同時能夠更合理、更科學、更完善地指導當前體育教學工作的開展。endprint