中學歷史教學中歷史圖片的運用及其作用

張玉生

【摘要】在中學歷史教學中需要培養學生閱讀、獲取歷史信息的能力和歷史形象思維的能力，教師幫助學生學會閱讀歷史圖片、觀察歷史圖片、理解歷史圖片，提高分析和解決問題的能力，是中學歷史新課程改革的必然要求。

【關鍵詞】中學歷史教學 歷史圖片 形象思維能力 學習能力

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0073-02

宋代學者鄭樵在《通志》卷72《圖譜略》中曰：“古之學者，為學有要，置圖于左，置書于右，索象于圖，索理于書。”即學史應“左圖右史”，可見歷史圖片之于學習歷史的重要性。在中學歷史教學中需要培養學生閱讀、獲取歷史信息的能力和歷史形象思維的能力，運用識讀、表述、記憶、歸納、質疑等方法，積累必要的歷史材料，包括文字的、圖片的和實物的，逐漸形成一個較為系統的知識體系。在這一教學過程中，教師幫助學生學會閱讀歷史圖片、觀察歷史圖片、理解歷史圖片，提高分析和解決問題的能力，是中學歷史新課程改革的必然要求。

一、歷史圖片包含并傳遞著歷史的信息，具有文字無法替代的功能。中學歷史教科書中有大量的插圖。圖片按照其內容分為五類：地圖，政治經濟和社會生活圖，人物圖像圖，科學技術圖，藝術品圖。按照其形式又可以分為四種：文物照片，歷史場景和事物的想象繪畫圖，漫畫提示和說明圖，地圖。“圖片在歷史教材中必不可少的，在教材中呈現歷史圖片具有科學性。”[1]

歷史教科書中的文字是對歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史過程的較為完整、系統的表述，揭示了歷史發展的主要脈絡。學生通過對文字的學習，獲得較系統、全面的歷史知識。但文字有一定的局限性，有時很難將事物的本質特征或外部特點描繪清楚，圖片說明的效果遠遠超過文字的描述。歷史圖片以其簡明直觀和形象生動的獨特特點，更能體現歷史時空上的不斷發展和演進，更能給人以真實感和親切感，更加真切感知歷史。

以圖證史，利用各種實物附帶的鮮活的歷史信息豐富歷史描述，可以彌補語言描述與真正歷史內涵之間的差異。圖片特別是文物類的圖片，既是對課文內容的補充，又是一種特殊的教學內容。通過真實的畫片或歷史照片或想象圖來展現歷史場景，可使教材更具歷史感。如示意圖則將教材的難點以“圖”的形式表現出來，有助于學生對不易掌握的基本史實和基本理論的學習。場景圖以生動直觀的形象再現了歷史事件與歷史現象，歷史事件與歷史現象則構成了基本史實，對基本史實的掌握是中學生學習歷史的必要前提，也是整個中學歷史教學任務的重點所在。文物圖以各地出土的文物攝像圖為主，既可以增加歷史教學的真實感，又可以增加學生對我國悠久燦爛的民族文化的熱愛。此外，歷史圖片還具有高效傳達歷史信息的作用。一般而言，圖片比文字更易、更快地表達清楚一個信息，歷史教科書中大量的圖片可以讓學生豐富更多的歷史信息。

二、歷史圖片可以引發學生學習興趣，激起學習動機。“歷史圖畫或以濃筆重彩渲染激烈的戰爭場景，或以簡潔的線條勾勒人物的神貌，或以嚴謹的構圖描摹器物的形態，是最易引發學生學習興趣的‘誘餌，因為對學生的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。[2]歷史教科書插圖的主要功能是引發學生學習歷史的興趣，還原比較真實的歷史，學生在腦海中形成科學的歷史概念。插圖不僅能豐富教科書的內容，還能使教科書顯得生動活潑，豐富多彩；插圖不僅可以引發學生的學習興趣，而且能夠解釋說明書中的文字內容。中學生對于生動形象、具體直觀的圖片比文字更易接受，也更易產生濃厚的興趣，他們對圖片的接受程度遠遠大于文字。豐富多彩的精美插圖，非常吸引學生的眼球，他們都有強烈的好奇心，喜歡對新鮮事物探個究竟，在閱讀圖片的時候，也會被與圖片相關的文字所吸引，教師如適時引導，輔之以科學的讀圖方法，結合所學歷史知識，因勢利導，會收到事半功倍的奇效。這就要求“教科書上的圖片要形象生動，要具有典型性。圖片應配以說明解釋的內容，學生能從其中大致了解圖片所反映的歷史事實；此外，教科書選用的圖片應能準確反映歷史事實。”[3]

三、培養學生以歷史形象思維能力為主的學習歷史的能力。形象思維是指以事物的具體形象和表象為支柱的思維。“圖片較文字而言，能夠在較短時間內傳遞更多的信息；同時在人的頭腦中形成表象，激發人的形象思維能力。同時一個人在解決比較復雜的問題時，鮮明生動的形象或表象更有助于思維進程的順利進行。”[4]由于歷史知識的過去性與不可再現性的特點，教師需要鮮明性、利用具有直觀性、形象性特點的歷史圖片，通過感覺、知覺、表象等心理活動，在大腦中形成歷史的本來面貌，建立對歷史的認識，培養學生的形象思維能力，達到解決問題的目的。同樣，形象直觀的圖片有助于學生深刻地感知歷史對象，形成明確的歷史概念，有利于培養學生的觀察問題的能力與分析問題的能力。通過圖片獲取歷史知識，將具體感知與抽象思維、辯證思維結合起來，從而發展學生學習歷史的能力。如講授人教版高中歷史必修一中分封制和郡縣制時，通過多媒體展示《西周分封示意圖》和《秦朝疆域圖》，設問：（1）就疆域而言，秦朝跟西周相比有何變化？原因有哪些？（2）對比兩幅圖，西周封國和秦朝郡縣的地理分布各有何特點？通過學生回答，教師總結如民族融合的過程是中華民族逐漸形成的過程，西周分封制的實行，有利于政治的穩定，在歷史上具有一定的積極意義。秦朝郡縣制的全面推行是歷史的進步，有利于鞏固國家的統一，符合中國歷史的發展趨勢，影響深遠。這樣就把艱澀難懂的歷史概念通過圖示的辦法直觀、形象的講解清楚了，師生互動，教學效果是很明顯的。

參考文獻：

[1]黃牧航：中學歷史教材圖片設計的理論與實踐，歷史教學，2001年第9期。

[2]孫文彬、沈懷巖：教材插圖在教學中的運用，歷史教學，1992年第4期。

[3]張書林：我們對未來高中歷史教學的設想，歷史教學，2002年第12期。

[4]聶幼犁主編：歷史課程與教學論，浙江教育出版社，2003年版。