校企合作新模式：專業化職教集團

關錦文　楊暉　張佑青

摘要：東莞理工學校在長期的校企合作實踐中，依托各專業組建專業化的職教集團。文章闡述了東莞理工學校專業化職教集團的運行機制、教學實踐、辦學模式以及所取得的成果。

關鍵詞：校企合作；職教集團；東莞理工學校

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0109-03

一、構建專業化職業教育集團，破解職業教育發展瓶頸

東莞理工學校是一所綜合性的國家重點中職學校，近年積極探索校企合作的辦學機制與教學模式。從1999年開始，數控專業就率先與東莞銘鋒實業公司、力勁機械公司、華隆公司、東莞軸承廠、三星電機公司等企業合作，合作模式一般是建立實訓基地。電子專業與文一辦公設備公司、勤上光電股份公司合作多年，并請工程師來校授課，共同培養公司所需要的人才。汽修專業與東莞鴻燕、東奧等汽車維修企業合作過，在企業建立實習基地，安排學生實習上崗 。但隨著企業對技能型人才的需求，過去的校企合作方式已經不能適應職業教育的發展。主要是合作規模小，崗位少，企業熱情不高，合作難于長久為繼，缺少長效機制，更不能深入發展。

校企合作的瓶頸根源是雙方的“責、權、利”不明確?！柏煛?、利”的共享是合作的核心問題，也是校企合作的最大動力源。企業需要追求利潤，如何保障企業參與職業教育的利益，促使校企合作向縱深發展？校企合作中，政府如何協調各合作單位的利益？如何建立共贏的合作機制？這些問題不解決，校企合作的瓶頸就不能突破。因此，學校總結多年校企合作的經驗，決定以專業為依托，探索實踐互惠互利、合作共贏的集團化辦學模式，與當地政府、企業、行業協會合作，共同培養人才，真正破解職業教育的發展瓶頸。

二、依托數控專業，聯合地方政府，成立“東莞數控模具職教集團”

1.運行機制

（1）學校牽頭，政府推動，政、企、校合作共建

橫瀝鎮是東莞市的模具制造重鎮，模具企業相關年產值近50億，曾多次與我校合作進行過短期模具人才的培訓。2002年，位于橫瀝鎮占地430畝的東莞理工學校職教城校區正式啟用。借助新校區坐落在橫瀝鎮的區位優勢，學校與鎮政府在原來短期合作培訓模具工的基礎上，率先成立了“東莞數控模具職業教育集團”。

（2）六個“共同”目標，責、權、利共享

集團成立了董事會，由學校校長擔任董事長，鎮經貿辦主任擔任副董事長，董事成員為首批簽定合作協議的15家模具企業。集團擁有專項辦學經費，鎮政府、學校、合作企業各出資三分之一。集團內部成立了3個業務部門，分別是：教學培訓部，就業指導部，人事保障部。集團的“責、權、利”，體現在六個“共同”：共同制定人才培養方案，共同開發專業課程，共同建設實訓基地，共同培育技能人才，共同參與技術進步，共同安排學生就業。

2.辦學實踐

（1）學制靈活多樣，培養百名模具工與百名模具師

集團成立后，將原先的“百名模具工”培訓工程提升為“百名模具師”培訓工程。為了鼓勵當地青年就業，鎮政府通過集團為每位學生提供生活補貼，對我校全日制學生進入模具企業上崗的，政府提供獎學金，對接收學生就業的企業進行獎勵。幾年來，集團化辦學已培養培訓模具工與模具師共5期，累計培訓學員400多人。

（2）定向招生，企業冠名，定單培養

集團還應企業的要求，為企業定向招生，定單培養。東莞信易電熱機械公司是亞洲最大的塑料輔機制造商，需要機械加工、模具制造技工人才。該企業通過與集團的合作，到我省邊遠地區定向招生，企業冠名專班培養。實現了招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業同步。

（3）教師參與企業技改與升級，成為真正的雙師型專業教師

集團化辦學為培養真正的雙師型教師提供了難得的機遇。幾年來，數控專業教師深入集團企業，參與了多項產業升級與技改項目，如銘鋒實業公司微型吸塵器和塑料托杯等產品的模具設計與加工、華隆機械公司鉚合機的三維造型設計、潤星機械公司高速加工中心床身導軌的數控加工方案設計等。

（4）建立“FANUC數控系統應用中心”，提高數控專業辦學水平

我校是教育部和北京FANUC機電公司共建“應用中心”的廣東省內3所院校之一。FANUC公司捐贈價值50萬元的最新產品，提供技術支持，培訓師資。以“應用中心”為合作平臺，進一步開展機床維修、員工培訓等多種形式的校企深度合作。

三、依托光電專業，與國家光電聯盟合作，成立“全國LED產業產教融合（東莞）職業教育集團”

1.集團組織框架與章程

（1）組織框架

國家半導體照明工程研發及產業聯盟（CSA）成立于2004年，目前已有312家成員單位。近年來，CSA在政策支撐、技術創新以及國際合作等方面，引領著半導體照明行業快速成長。借助職教城新校區的建立使用，學校加強與CSA的深度合作，依托光電專業，牽頭成立了“全國LED產業產教融合（東莞）職業教育集團”。

集團成員有東莞市半導體照明協會等4家相關行業協會，有東莞勤上光電股份有限公司等18家光電企業，有東莞理工學校、東莞職業技術學院等18所職業院校。集團設理事會、常任理事會和秘書處等機構。秘書處設在東莞理工學校，是集團的常設機構，具體負責集團的日常工作事務。

（2）集團《章程》主要內容

宗旨：以技能型人才培養為目標，整合和優化職業教育資源，形成院校為主體，行業和企業為依托的多層次、立體化培養體系。

任務：探索教學改革和學分互認；實現師資和專業優勢互補；進行職業資格考核鑒定；科研、產品開發合作；開展相關經營和服務活動。

成員單位實行“四個不變”：原有的單位性質和隸屬關系不變，管理體制不變，經濟獨立核算不變，人事關系和教職工身份不變。章程還明確規定了學校、企業、行業學會各方的權利與義務。

2.產、學、研近期規劃與實施

（1）目前已經在東莞理工學校實訓中心大樓建立一個固定資產300多萬的LED燈珠封裝生產車間，日產量達到25000只。車間有5個工作站，可以同時容納一個班50人上崗實習。

（2）計劃在東莞理工學校建立2個基地1個中心。即LED產品生產實訓基地、LED制造裝備生產實訓基地和LED應用技術研究中心。

（3）計劃建立LED光電產業人才認證體系，在廣東省內建立畢業生就業網絡。

3.建立現代學徒制的培養模式

充分利用集團的產學研資源與機制、以及在我校的生產研發基地，擬在光電專業率先探索現代學徒制的培養模式，為LED產業輸送多層次的實用人才。

四、依托汽修專業，與東莞汽修協會合作，成立“東莞汽修職教聯盟”

1.聯盟簡介

2008年，學校依托汽修專業，與東莞汽修協會聯合成立了“東莞汽修聯盟”。聯盟中有東莞51家汽修骨干企業，由學校、協會、骨干企業共同組建聯盟理事會。

2.主要教學實踐

（1）成立“汽修技師之家”，為汽修企業以及汽修專業教學提供人才支持

汽修企業與學校汽修專業教學常常因缺少優秀人才而苦惱，東莞汽修職教聯盟為此成立了一個“汽修技師之家”，利用市政府相關政策將一大批汽修行業的技術能人聚集在這個“家”中，解決人才難題。共聘用了100名理論基礎好、維修技能強的技師作為“汽車技師之家”的雙師型教師。這一活動得到了市政府有關職能部門的大力支持?！捌藜紟熤摇钡某闪?，實現了校企資源共享，校企人才共用，校企利益共贏。

（2）與保時捷合作共育“保時捷銅級技師”

在東莞汽車維修聯盟支持下，汽修專業與保時捷（中國）公司合作，選拔富有潛力的優秀學員，到保時捷中心培訓，經過統一考核，成為“保時捷銅級技師”。通過合作，引入保時捷職業技能課程，配置符合保時捷項目教學要求的硬件設施，提高汽修專業整體教學素養和水平，提升學校在汽車服務行業的品牌知名度。

（3）與世界著名車企博世公司合作，成立“博世汽車診斷實訓中心”

在東莞汽車維修聯盟推動下，與博世公司合作建設“博世汽車診斷實訓中心”。將在師資培訓、人才培養、課程改革等方面與博世公司展開全面的合作，借鑒和引進國際優質教育培訓資源，培養具有現代汽車服務理念的汽修專業人才。

五、依托計算機應用專業，與廣州逸信電子科技有限公司合作，成立“移動互聯網南方培訓基地”

在國家“以信息化帶動工業化”戰略的指導下，移動互聯網技術（MIT）應用呈現爆發式增長。而大部分傳統企業還沒有應用到這種新技術，沒有意識到這種新技術將給我們的傳統企業的營銷、信息管理及生產過程帶來怎樣的變革，移動互聯網技術將成為很多企業運營新的源動力和增長點，其作用不亞于工業革命所造成的影響。

由于智能手機的出現，使得移動互聯網技術的應用也越來越普及，已經深刻改變了人們的學習與生活方式。因此，學校緊貼市場，依托計算機專業，與廣州逸信電子科技有限公司合作成立了“移動互聯網南方培訓基地”。根據移動互聯網時代企業新的需求，學校參與廣州逸信電子科技有限公司課程開發，決定在計算機軟件專業內部率先開辦移動互聯網企業應用專業方向。并合作建設工信部通信行業職業技能鑒定指導華南基地東莞中心，立足東莞，面向企業，為東莞廣大企業培訓、培養MIT應用人才，體現中職學校服務社會的職能。

培訓基地組織專人迅速編寫了移動互聯網技術教材，除了對外培訓外，還將移動互聯網技術作為我校所有專業學生的必修課。目前，我國各院校都還沒有相關的專業設置，企業MIT應用人才匱乏，作為開放前沿的東莞在產業轉型升級階段，更是急需這方面的人才。

六、依托職業素養課程團隊，與北京瀾海源創管理咨詢有限公司合作，成立“職業素養研究與傳播中心”

職業教育的內涵主要由職業技能與職業素質構成，如何以人為本對所有職業教育階段的學生進行職業化培養，是職業教育必須解決的核心問題之一。

1.成立職業素養傳播中心，在全校開設職業素養課程

學校在北京瀾海源創管理咨詢有限公司的合作與支持下，專門成立了職業素養研究與傳播中心?！皞鞑ブ行摹敝睂賹W校教學部門領導，面向所有學生開設職業素養課程。目前，已經開發的職業素養課程有團隊合作、人際關系、時間管理等13門課程，將職業素養課程與專業對接，促成校企深度合作，同時也增強了學校德育教育的效果。

2.邀請企業培訓專家來校對教師進行職業化培訓

“傳播中心”還承擔了全校教師的職業化培訓工作。學校多次邀請企業培訓師及心理專家來校講課，主題有“卓越人生導師”“催眠式銷售”“用銷售技術優化課堂教學效果”等，以及如何將NLP（神經語言程序學）知識延伸引用到教學領域，引導教師尋找良好的師生溝通方式，探尋有效的教育教學方法，成為受學生歡迎的有魅力的教師。

責任編輯 何麗華