巧闖漢字書寫關，練好語文“童子功”

華惠娜

【摘 要】寫字教學作為小學語文低段教學的重要組成部分，對教學目標的完成和學生的語文學習意義重大。然而在現實中，低年級學生的寫字教學成績卻并不顯著，教師教得累，學生學得累。如何打破困局，給寫字教學減負增效？本文從“咬定‘趣字不放松，立根原在‘主動中”、“見賢思齊‘拿來，多元評價勤‘三省”、“教學‘有法授以漁，教‘無定法須變通”三個方面探討了這一問題。

【關鍵詞】低年級；寫字教學；減負增效；情境教學；多元評價

漢字形體優美，結構勻稱，內涵豐富，既傾注了造字者的良苦用心，又滲透著寫字人的修養品行，更是一種歷史文化的情結所歸。鼓勵娃娃練寫漢字，從低年級開始緊抓寫字教學，是語文教師的一大教學目標，更是責無旁貸的文化沿襲之使命。那么，如何才能減負增效，指導低年級學生寫好字，順利完成教學目標呢？在筆者看來，可從如下幾方面進行操作：

一、咬定“趣”字不放松，立足點在“主動”之中

1.多媒體讓試聽齊飛，孩子的思維在想象中綻放

低年級學生的形象思維占思維的主要成分，因而相對直觀形象的實物更容易被他們接受和理解。所以在面對抽象的漢字時，筆者會盡力讓抽象的文字化成形象直觀的語言，讓文字“開口”說話，而借用多媒體的幫助是其中最好的方法之一。

2.多種故事讓目光聚焦，孩子的興趣在找榜樣中激發

不管是多大的孩子都喜歡聽故事，《王羲之練字染黑一池清水》、《岳飛沙土練字》等名人的故事都讓學生聽得津津有味，讓學生明白一手好字的獲得在于堅持不懈的精神，既培養學生良好的寫字習慣，也對學生進行了很好的品德教育。筆者再適時拿出這些書法家遺留下來的名作，給學生欣賞，潛移默化熏陶學生的審美觀，讓學生感受美、樹立奮斗目標、督促自我實踐。

3.課堂比賽讓寫字增色，孩子的自信在賽中收獲

俗話說：沒有競爭，就沒有動力。我在班級里經常會舉行各種寫字比賽。上課結束后，我把幾個寫的特別好或特別差的作業，直接投影到大屏幕上，讓孩子們自己來評價和比較。自信給人以力量，給人以快樂。正是有了自信，孩子們才能主動的學寫漢字，從而寫好漢字。

二、多種形式齊“拿來”，多元評價勤“三省”

1.多種拿來，自我找尋榜樣

當勾起了孩子的寫字興趣，得給孩子好的榜樣，讓孩子學會借鑒、“拿來”和創造，形成適合自我的風格。于是，在圖書角、墻壁上筆者會放一些書法家的經典書法作品，供學生欣賞，給學生一個正確的衡量標準和學習典范。

2.以身作則，細節決定成敗

艾斯奎斯說：我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望孩子能夠書寫端正，因此，我必須是他們見到過的書寫最端正的人。平常筆者也會非常注意自己的板書，注意到低段寫字教學務必要有板有眼，以免給學生錯誤的示范和不當的表率。

3.多元評價，找亮點樹信心

低年級學生初跨入漢字領地，難免寫得不盡如人意，對于語文教師來說，要對他們寬容一點，努力從他們寫好的字中尋找“亮點”，可以從一堆字中尋找寫得好的字，也可以從一個字里尋找好的筆畫，還可以從寫字態度上或完成任務上予以表揚，給學生成功的體驗。俗話說：孩子都是夸出來的。尤其是低段學生，教師適當的夸獎學生會讓其贏得自信心。

三、教學“有”法授以漁，教“無”定法須變通

1.“四部曲”，循序漸進“學”會寫字

練字四部曲即“一看二說三寫四評價”。所謂的“一看”，就是學生要學會觀察所寫漢字，引導學生學會觀察組字特點、筆畫規則、提運頓收筆技巧等。“二說”則是強調教師讓學生說一說構字規律和筆畫順序、學生之間互相說。“三寫”就是鼓勵學生把觀察所得，用實踐來檢驗自己的學習情況。“四評價”就是以謙虛的態度來聆聽他人的教誨指點，及時改進。這樣循序漸進的練字方式若能真正實現，相信學生的練字成績將會有巨大飛躍。

2.“學”會寫字，不如學“會”寫字

“學”會寫字其實很容易，每個字的組成不外乎偏旁和筆畫，你只要搞清楚字的筆順、字的結構，就能很容易的寫出一個字。而學“會”寫字就不是那么容易了，但歸根到底，書寫規范還主要是依靠孩子良好的寫字習慣。我們教師應該首先培養學生做到正確姿勢，其次給孩子充足的時間完成作業，最后，一定要隨之隨時進行調整，這樣才能真正地讓孩子學“會”寫字。

3.家校合作，真正“學會寫字”

學生的漢字書寫成績不是一朝一夕的事情，也不是語文教師一個人的事情，也需要家長的配合，雙管齊下，合力共贏。語文教師要經常與家長溝通，取得教育的一致性，幫助、鼓勵、督促學生練好字、寫好字。對于低年級學生來說，教師是“拐杖”，家長是明燈，缺一不可，學生才有前行的勇氣和堅持的信心，以及正確的指導。

總而言之，寫字教學作為小學語文教學的重要組成部分，猶如基石之于大廈，枕木之于鐵軌。低段學習的起步，是語文學習的基礎，教師務必要在低段寫字教學中勤下功夫，探索出更適合低年級學生的寫字教學方法，為未來的語文學習夯實基礎。

參考文獻：

[1]高艷.運用多媒體有效提高低年級寫字教學效果[J].中國現代教育裝備，2010（08）.