運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

崔玉歌

【摘 要】隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為廣大教育工作者的共識。信息技術(shù)教育的運用，為小學(xué)各個學(xué)科的教學(xué)提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，它不僅是教師課堂教學(xué)的得力助手，也是孩子們學(xué)習(xí)的良師益友。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，改變了學(xué)習(xí)工具，提高了學(xué)與教的效率，改善學(xué)與教的效果，構(gòu)建了新型教學(xué)模式，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造了最理想的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)營造出輕松、和諧的學(xué)習(xí)空間。探索到了一條基于信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的新路子，正朝著基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)靠攏。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)語文;課程整合;信息素養(yǎng)

一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生情感

美國著名教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是自主的強大動力。在課堂中，教師要優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體計算機教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構(gòu)。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實際和教材特點及教學(xué)需要，恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)——計算機、實物展臺、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進情境、體驗學(xué)習(xí)。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會文章的內(nèi)容，體會文本的表達的思想感情，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

如《美麗的小興安嶺》一文中所描繪的東北小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的物產(chǎn)時，可根據(jù)各個重點環(huán)節(jié)，利用分別再現(xiàn)春、夏、秋、冬等季節(jié)的景物特征及其重點詞語的定格畫面，使產(chǎn)生身臨其境的感覺，對小興安嶺的向往之情油然而生的興趣和熱情必將大大提高。

二、運用信息技術(shù)，拓寬作文空間

傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)由于教學(xué)信息傳遞的單向性（師→生），造成了教學(xué)信息的反饋延時。指導(dǎo)課很少有師生之間交流的機會，學(xué)生只能在習(xí)作交給教師一周甚至更長的時間后，才能獲得老師對習(xí)作質(zhì)量的評價。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)中，教師可利用計算機的交互性，給學(xué)生提供作文教學(xué)的個別化學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)媒體指導(dǎo)的習(xí)作教學(xué)信息多向傳遞，反饋及時。它可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進行多向主動式信息交流。指導(dǎo)課上不僅當(dāng)即獲得來自教師方面的知識信息，還可以網(wǎng)絡(luò)媒體、學(xué)生之間交流的信息，以此調(diào)整自己的習(xí)作。教師針對學(xué)生參差不齊的作文水平，分別給予不同的寫作要求和不同的評語，還可把學(xué)生的文章展現(xiàn)在所有學(xué)生的電腦顯示器上，讓學(xué)生參與作文批改。例如我上的一堂網(wǎng)絡(luò)習(xí)作教學(xué)《母愛》，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具和提高教學(xué)質(zhì)量的重要載體，讓學(xué)生在自主、探究、合作中展現(xiàn)個性，在互改、互評、切磋學(xué)習(xí)的過程中提高寫作能力。

三、運用信息技術(shù)，提高學(xué)生理解語言文字的能力

小學(xué)語文教學(xué)學(xué)科的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的理解運用語言文字的能力，多媒體電腦在語言文字訓(xùn)練中的巧用，不但能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，而且減少教學(xué)時間，教學(xué)效果則是普通教學(xué)方法難以相比的。

如《豐碑》中對“豐碑”一詞的理解，學(xué)生初步理解它的意思是高大的石碑。這時，利用電腦在投影幕上出示一座高大的石碑，并把解釋打在下面。諸如此類的詞語理解或句子理解都可選取畫面幫助學(xué)生理解記憶。又如通過分析將軍三次神態(tài)的變化來深刻認識軍需處長這一形象。聽說有人死了將軍先是“楞了一下”，后看到老戰(zhàn)士犧牲的樣子“發(fā)怒”了，這時出示老戰(zhàn)士犧牲時的畫面，由于多媒體電腦再現(xiàn)圖象清晰、鮮明，有助于學(xué)生更細致深入地觀察靜物，圖文對照，深深地理解了將軍看到他的樣子時為什么會發(fā)怒，同時也理解了“安詳”等詞語的意思。當(dāng)知道這位老戰(zhàn)士就是軍需處長時，同學(xué)們看著畫面，跟將軍一樣不由得對軍需處長那種舍己為人、大功無私、克己奉功的精神肅然起敬。

三、運用信息技術(shù)，拓展課外知識

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用 ……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。教學(xué)活動基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生雙方在交流、討論、啟發(fā)等活動中實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識，如教完朱德寫的《回憶我的母親》之后，為了讓學(xué)生的知識面不只停留在書本上，對朱德同志有更深入的了解，教師課后可以讓學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)朱德同志的故事，開展“我心中的十大元帥”讀書交流。同學(xué)們馬上分工合作，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，通過各種途徑同學(xué)們把收集到的各種資料匯總，這樣學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以做到資源共享，可見信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學(xué)到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進行了延伸，學(xué)生也受到情感態(tài)度價值觀的教育。

總之，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的，為教育教學(xué)帶來了無限的生機和活力。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么信息技術(shù)教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，為適應(yīng)飛速發(fā)展的社會對語文教學(xué)的要求，我們要站在實施素質(zhì)教育的高度，從教學(xué)實際出發(fā)，積極探索，讓信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)計科學(xué)、合理，充分挖掘其最大潛力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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