探析小學音樂審美教學

覃芳

【摘 要】小學音樂審美教育對于小學生音樂知識的學習和音樂素養的培養具有重要的影響，但是由于受到傳統教育模式的影響，當前小學音樂審美教育仍然存在著教學的方式較為單一、忽視學生思維的引導等方面的問題。教師要注意結合小學生的認知能力和思維特點，采取豐富教學方法，激發學生的學習興趣;注重思維引導，培養學生的審美能力等方式，靈活開展小學音樂審美教育，使小學生能夠真正感受到音樂的魅力和音樂審美的意義。

【關鍵詞】小學音樂;審美教育;審美素養;音樂教學

音樂審美教育指的是對音樂進行鑒賞和分析。審美教育是我國教育體系的重要組成部分之一，也是小學音樂教育的核心內容。小學生正處思想形成和發展的重要時期，加強對小學生的審美教育指導，能夠滿足新課程標準對小學音樂教育的要求，同時也能夠在不斷提升小學生音樂學習能力的同時，促進小學生音樂綜合水平的全面提升，對小學生的成長和發展將會產生重要的影響。本篇文章主要結合實際工作經驗，對小學音樂審美教育的若干問題進行分析，希望能夠對小學音樂審美教育產生積極的影響和推動性的作用。

一、當前小學音樂審美教育中存在的問題

當前小學音樂審美教育普遍存在教學的方式較為單一、忽視學生思維的引導等方面的問題，對小學音樂審美教育產生了一定的阻礙。

（一）教學的方式較為單一。

由于長時間受到傳統教育模式的影響，多數教師在音樂教學的過程中，會采用單一的“灌輸式”教學方法進行教學指導，關注對學生知識的指導和灌輸，而忽視了小學生的性格特點和認知能力，造成很多小學生的學習興趣較差，對音樂教學的深入開展帶來了不良的影響。

（二）忽視學生思維的引導。

小學生正處于成長和發展的關鍵時期，對萬事萬物都充滿了好奇心和求知欲望。但是很多教師在音樂教學的過程中，忽視了對小學生音樂思維的引導，沒有培養小學生形成一雙善于發現美的眼睛，對音樂審美缺乏一定的想象力和創造力。封閉式的教學模式好似蒙上了小學生的眼睛，不利于音樂審美教育活動的開展。

二、小學音樂審美教育的實施方式

小學音樂審美教育可以通過豐富教學方法，激發學生的學習興趣;注重思維引導，培養學生的審美能力等方式來實施。

（一）豐富教學方法，激發學生的學習興趣。

單一的教學方式會使小學生對音樂審美學習的內容失去興趣，對音樂審美教育的深入開展會帶來不良的影響。在小學音樂審美教育中，教師可以將音樂審美教育的內容與小學生的實際性格特點相結合，豐富教學的方式，激發小學生的音樂學習興趣，改變傳統教學方式中的缺點和不足之處，更快的吸引小學生的注意力，為小學音樂審美教育活動的開展奠定良好的基礎。

例如在指導小學生對《雪絨花》這首歌曲進行學習的過程中，教師可以通過借助多媒體等信息技術手段，首先為小學生播放一些下雪的場景，并通過“小朋友們，你們喜歡小雪花嗎？為什么呢？”等話語，與學生進行互動，調動課堂教學的氛圍。其次，教師可以通過為學生播放《音樂之聲》中達馮·特拉普和瑪利亞深情演唱《雪絨花》的視頻片段，增加小學生對這首歌曲的深入了解，使小學生能夠真正感受到達馮·特拉普和瑪利亞之間真摯的感情，為《雪絨花》這首歌曲增添更多的情感色彩。在此基礎之上，教師可以引導小學生進行歌曲學唱，在充分激發小學生歌唱熱情的同時，也使小學生能夠更加深刻的學習和記憶《雪絨花》這首歌曲，豐富小學生的情感體驗，產生審美教育的效果。

（二）注重思維引導，培養學生的審美能力。

小學生的年齡較小，對于“美”還沒有深刻而全面的理解，不知道如何發現美、展現美。在小學音樂審美教育的過程中，教師要注意結合具體的教學內容，深入挖掘教學內容中的審美教育意義，注重思維的引導，使小學生能夠真正感受到生活中的美，感受到音樂世界的魅力。通過音樂學習，獲得更多的審美感受和情感體驗。

例如在指導小學生對《時間像小馬車》這篇內容的學習過程中，教師可以首先提問小學生“小馬跑起來的時候，會發出什么聲音呢？”學生進行積極發言之后，教師可以組織小學生學習馬奔跑起來的聲音，進行彈跳，感受如小馬一樣跳躍、奔跑的樂趣。然后再結合歌曲，邊唱邊跳，增加音樂教學的樂趣。在指導小學生對《小燕子》這首歌曲進行學習的過程中，可以引導小學生觀察和回憶小燕子在飛舞的時候，翅膀的拍打頻率和翅膀揮舞的樣子，使歌曲能夠與動作相結合。這種教學方式能夠在充分激發小學生音樂學習熱情和音樂歌曲學習質量的基礎上，將實際生活與音樂審美教育相結合。通過長時間的教學引導，能夠使小學生更加關注生活，喜歡觀察生活中的細節，并在生活中的細節中，發現美、感受美、領悟美，形成一雙善于發現美的眼睛，培養小學生的審美能力。

三、結束語

音樂是聲音的藝術，是聲音的另外一種表達形式。小學音樂審美教育能夠在不斷提升小學生音樂水平和音樂鑒賞能力的同時，培養學生形成一定的審美素養，獲得更多的藝術享受，感受音樂的力量。

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