把握要點 有效實踐

沈潔

【摘 要】 小學美術手工課以其特有的直觀性、操作性與靈活性，可以充分調動學生的創造性思維，為學生提供動手實踐的廣闊平臺。但手工課也有其自身特有的復雜性，如何來上好一堂高效成功的手工課，通過多年在手工教學中與學生共同的實踐與探索，積累了一系列行之有效的做法。

【關鍵詞】 小學美術 手工課 有效策略

手工與繪畫、欣賞等相并，都是小學美術教學中的一個重要組成部分。手工制作以其特有的直觀性、操作性與靈活性，歷來都是孩子們所偏愛的課型。手工課上，可以充分調動學生的創造性思維，為學生提供動手實踐的廣闊平臺。但手工課也有其自身特有的復雜性，材料多、時間緊、形式雜、紀律散等，都是上好一堂有效手工課所必須克服的影響因素。通過多年在手工教學中與學生共同的實踐與探索，積累了一系列行之有效的做法，以求達成更有效的課堂成果。

一、有備而來，準備需全面充分

凡事預則立，不預則廢。美術中的手工課因其本身的實踐性與操作性，較之其他課程更大大提高了其準備的必要性與工作量。這其中包括明備與暗備兩個方面。

1.明備，既在手工教學之前需做的一些看得見、明擺著的準備工作，如：備材料、備環境。備材料，我們都知道每堂手工課都有特定的實踐內容，師生所要做的就是根據操作的內容與要求準備好相應的材料。然而，往往由于班內學生數量較多，且學生與家長對美術課的重視程度不一，要想按計劃讓學生帶齊帶足所需的材料也不是件易事。針對這個現象，我以抓緊學生興趣為出發點，配合自定的一組“課前三級裝備”程序：期初時與班內學生鄭重制定“課前三級裝備”的內容，“一級”裝備適用于平時繪畫課，只需簡單涂色工具即可；“二級”裝備加入剪刀、膠水，彩紙，適用二級有趣的課程，“三級”裝備再需加入或瓶罐、或線盒等特定的其它材料，此時我們的課程將會更加豐富精彩。如此一來，學生一直期盼著，定勢在前，融事入樂，在解決材料準備的問題上效果有佳。備環境，既根據每一課具體的實踐需求對師生的教學環境做相應的布置，如在教學《臺歷的設計》一課時，在教室里布置上各類時間的標記，上課伊始就能讓學生猶如進行時間的長廊，情緒自來。

2.暗備，既在教學之前需老師自己做好的內在準備工作，如：備教材備師生。對本課教學重難點的把握到位，專業知識、操作技能的熟練到位，以及在此基礎上，緊密結合學生實際在這方面現有的水平情況，設計合理的教學過程，采用有效的教學方法等等，都是課前準備中不可或缺的步驟。

二、言簡意賅，講示需精要直觀

手工課上師生都有惜時如金的感受。一節課四十分鐘的時間在看看說說，想想做做間稍縱即逝，下課的鈴聲往往引來學生們一片無奈的“哀號”聲。科學高效地分配、利用好手工課上的每一分鐘時間是避免步入如此捉襟見肘之境的唯一出路。

1.生為課主，師言必簡。每一堂手工課的主要任務是能讓學生在實踐中完成自己的作品，體驗成就感。因此課上其他所有的環節都應圍繞此目標輔以作用。尤其教師的言語必須精要明晰，力求淺顯易懂，措辭得當，大刀闊斧舍去不必要的綴言暄語。

簡明扼要，突出重點，突破難點。如此妥善安排好每一個教學環節，讓學生有足夠的時間完成制作。

2.拋磚引玉，規范到位。不可否認，一次好的示范可以起到事半功倍、拋磚引玉的效果，確保示范的規范性是我們教師實施課堂示范的首要條件。尤其在惜時如金的手工課上，我們必須確保示范的精、準，且適可而止。

三、創意無限，作業需扎實高效

手工課上，學生的作業時間是整個教學的重頭環節。充分激發學生的創意思維，扎實把握好這個過程，是學生高效完成作品的關鍵。

1.指導追求適度有效。手工作業過程中盡量保證學生連貫的思維，因此老師在指導過程中切不可輕易打斷學生的操作。首先確保在學生動手之前將所在要點明確清楚；其次，在巡視過程中以個別指導為主；第三，實有共性問題存在，采取短暫集體講解交流方式解決。

2.形式追求靈活多樣。手工制作要求開放性強，形式不好統一，其實這也正為提高課堂組織靈活性提供了基礎。《各種各樣的鞋》可采用同桌結伴的形式，《臺歷的設計》可采用分組各自完成作品的形式，《演電視》則可以采用分組共同完成作品的形式。總之，因地制宜，相機得法，靈活達成目標。

3.過程追求自主創意。手工操作對學生來說，就是以“玩”為出發點，鼓勵學生的奇思妙想，讓學生自由去擺弄探究，自己裝自己拆，給學生一個玩的空間，一個自主創造活動的空間，從而充分達到激發學生主體參與的目的。

四、交能易作，品評需客觀自由

“贊許猶如陽光”。手工課中的作品更立體形象，對學生來說也更容易積累成就感。因此我一改平時由老師先選出優秀的作品，再請學生一起來評價與學習的模式。在這種情形下，學生的審美觀往往會無意識地跟著老師跑。

1.先“賞”后“思”：在學生動手操作快進入尾聲的階段，我有意識的給學生提出建議：“請已經完成作品的小朋友，你可以先去看看你的伙伴們，看看他們的作品是什么樣的，喜歡他們的作品嗎？和他們說說你的悄悄話吧！”這時，同學們可高興了，東看看，西瞧瞧，不時地把自己的作品與別人的對比對比，這就是給創設學生一個“賞”與“思”的過程。

2.善“評”樂“聽”：聞思過后，大部分同學都能一本正經地向同學提出自己的建議，并認真地考慮著別人給自己的提議。這里又融合了學生“評”與“聽”的步驟。有些同學甚至覺得很新鮮，因為他們在別的課上可能沒有機會能得到這么多同學的關注，也能隨心所欲地向別人說出自己的觀點與想法。“他山之石，可以攻玉”，同學之間互相欣賞、比較、借鑒，通過和小伙伴“說說悄悄話”的方式，多了一個“評價”與“被評價”的機會，很好地發揮了“群育”效應，創造能力強的學生帶動創造能力弱的學生，學生的心理品質得到了不同程度的提高。

把握要點，有效實踐，美術手工課是學生們的一塊游弋樂土。愿我們每個孩子都能用一雙靈巧的手，鑄就一顆智慧的心。endprint