在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的探討

范立娟

摘要：小學階段是義務(wù)教育的初始階段，同時也是形成孩子學習興趣、狀態(tài)、思想、方法等關(guān)鍵學習能力的重要時期。所以，看似簡單的小學教學工作，實際上承載著影響學生一生的重要力量。小學數(shù)學當中需要進行記憶的內(nèi)容相對較少，大部分都是要求學生能夠進行充分的理解、轉(zhuǎn)化和延伸，這些都需要數(shù)學思想方法。本文既是建立在此基礎(chǔ)上，對小學數(shù)學教學中在滲透數(shù)學思想方法進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學思想；滲透方法

引言

數(shù)學思想方法簡言之即在數(shù)學學習和研究的過程當中需要使用的一些方法、具備的一些能力、可以選擇的思考、思維方式等。對于小學數(shù)學而言，數(shù)學思想方法的內(nèi)涵相對簡單，主要是關(guān)于學生運算能力和思考能力（抽象能力、概括能力、想象力等）的培養(yǎng)及提升。在數(shù)學教學當中進行這些思想方法的滲透是重要的也是必要的，因為只有建立在這一基礎(chǔ)上，學生才能逐步掌握數(shù)學學習方法，提升數(shù)學學習能力。

一、在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的重要性

當前的小學教育教學工作是國家和社會共同關(guān)注的重點學段，對于學生具有較強的影響力，在本階段的數(shù)學教學當中進行數(shù)學思想方法的滲透能夠?qū)W生未來乃至終身的數(shù)學學習帶來較多的幫助。而且，對于很多學生而言，本階段形成的數(shù)學思維能力的提升，會對其后續(xù)求學過程當中的大部分理科學習具有直接的積極影響，對于未來的方向選擇和能力提升也會有所助益。這種教育方式符合課程改革的需要，與教學的初心相符，能夠在進行知識理論教學的同時，將更多具有真正實效性的方法和思想類內(nèi)容傳遞下去，減輕學生的學習壓力。

二、把數(shù)學思想方法滲透于小學數(shù)學教學中的方式

對于小學階段的數(shù)學學習內(nèi)容而言，似乎不需要懂得數(shù)學思想方法也可以進行相關(guān)內(nèi)容的學習和簡單問題的解答，但實際上，小學階段的數(shù)學是數(shù)學學科學習的初始階段，在本階段中學會的內(nèi)容的技巧將會對數(shù)學學習興趣及方法產(chǎn)生強烈的影響，是教會小學生如何去理解數(shù)學，如何在后續(xù)的過程當中利用數(shù)學帶來的便利，提高自身學習的效率、效果的決勝法寶。小學階段需要度過的時間相對較長，數(shù)學所學的內(nèi)容雖然較為基礎(chǔ)、淺顯，但實際上涉及到的思想方法內(nèi)容較多，教師在課堂當中可以隨時進行多種思想方法的引入，課堂的靈活可靠性相對較高。數(shù)學思想方法提供了教學的基礎(chǔ)方向，培養(yǎng)了學生的動手能力、觀察能力、邏輯思維能力，帶動了素質(zhì)的均衡及綜合性發(fā)展。數(shù)學思想方法是通過具體的數(shù)學教學過程來體現(xiàn)的，要把握好數(shù)學思想方法有機的結(jié)合，不要強行加入小學教學中，要自然的滲透，潛移默化的啟發(fā)學生學到數(shù)學中的數(shù)學思想方法.小學數(shù)學教學教材中，大多數(shù)的概念、結(jié)論等知識，是對事物的分析、對比、歸集、概括等規(guī)律。

三、滲透策略

（一）做好課前設(shè)計準備

教師應(yīng)當在課程開始之前，對本課時的內(nèi)容具備充分的理解，將課程當中需要進行拓展的內(nèi)容、需要使用到的信息技術(shù)手段、想要進行引導(dǎo)和滲透的一種或幾種思想方法，通過課前的設(shè)計進行合理的梳理和編排。教師應(yīng)當對課程當中可能會出現(xiàn)的問題，該年齡段小學生的心理發(fā)展特點具備基礎(chǔ)性的理解，幫助學生在課堂當中進行更好、更具實效性、更有意義的學習。教師應(yīng)準確把握課時當中需要呈現(xiàn)、引入和深化的數(shù)學思想方法，比如在教學乘除法的時候，教師在課前設(shè)計上就可以先設(shè)計幾個加減法的例子，選擇能夠計算難易度適中，學生能夠在此過程當中通過如歸納、類比和轉(zhuǎn)化形成計算的轉(zhuǎn)化，在此基礎(chǔ)上，教師可以再多設(shè)計幾個練習用的練習案例，以便在課堂上學生進行實際練習。，學生能夠在此過程當中通過如歸納、類比和轉(zhuǎn)化形成計算的轉(zhuǎn)化，形成其對于歸納、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想方法形成初步認知。

（二）充分體驗知識

數(shù)學源自于對生活的發(fā)現(xiàn)、體驗和探索，來自于經(jīng)驗的總結(jié)和反復(fù)的實踐。所以，在小學階段的數(shù)學教學當中，想要進行數(shù)學思想方法的滲透和融合，應(yīng)當從提升學習的實效性和體驗感為切入點，讓學生能夠具備數(shù)學學習、探索和研究的積極性，在生活當中能夠不盲從、不偏信，用實踐檢驗真理，用真理來指導(dǎo)實踐。這種滲透方式能夠讓學生在課堂上對某一知識具備具象的了解，在課下能夠通過這種體驗式學習方法進行自主的研究，獲得更為深刻的學習、探究體驗。教師可以通過多種多樣的活動對某一知識點進行驗證，從不同的角度讓學生對其進行體驗，從而理解其中的數(shù)學思想方法。比如在進行形狀以及立體幾何方面的學習時，教師可以讓學生對課本當中給出的理論知識內(nèi)容進行多方面的核驗，讓學生能夠發(fā)動腦筋嘗試進行方法的理解和驗證，通過多種不同的方法構(gòu)成幾何與數(shù)字之間的聯(lián)系。學生應(yīng)當根據(jù)自身的理解，對所學的幾何形狀進行制作，加深幾何圖形在其腦海當中的形象感和空間感，對學生的觀察能力、想象能力和動手能力進行培養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)學生思考

由于小學生的年齡較小，心智并不成熟，所以很多教師都忽視小學生的獨立思考能力，自主探究能力和數(shù)學學習當中的個性。其實，數(shù)學教師應(yīng)認識到學生的主體性地位，在進行相關(guān)知識內(nèi)容的授課時，能夠第一時間進行數(shù)學思想方法方面的聯(lián)系。對于低年級的學生，教師應(yīng)在進行充分引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，留給學生一定的思考和想象空間，讓學生能夠進行自主探索或小組交流；對于高年級的學生而言，教師應(yīng)當在授人以漁之后學會放手，引導(dǎo)學生積極思考，通過學生自己的思考對相關(guān)數(shù)學思想方法形成更加深入的認識。

結(jié)語

所以，對于小學階段的數(shù)學教學工作而言，有必要滲透數(shù)學思想方法，在提升數(shù)學內(nèi)容的接受理解能力的基礎(chǔ)上，幫助更多學生能夠在數(shù)學入門，借助思想方法的力量對學生未來的學習生活提供更多積極影響。教師應(yīng)該遵循反復(fù)性、過程性等基本原則，然后在教學中做好課前設(shè)計、充分體驗知識、引導(dǎo)學生思考，由此讓學生切實對相關(guān)的數(shù)學思想方法形成掌握。

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