初中英語寫作教學中的問題以及解決對策

李小華 齊雅麗

【摘要】寫作是英語語言的一個重要表現形式，英語寫作需要具有良好的語言基本功，只有學生掌握好英語應用的各個方面能力，才能完成好英語寫作，而且英語的寫作能夠體現出學生學習英語的綜合素質。基于此，本文對初中英語寫作教學中的困難以及解決對策進行了探討。

【關鍵詞】初中英語 寫作教學 困難與解決對策

英語教學隨著教育的發展，逐漸在轉變傳統的教學方法，從而過渡到英語語言綜合運用教學，進而提高英語教學中學生的寫作能力，英語的寫作既是英語教學的瓶頸，也是學生學習英語中相對較薄弱的環節。因此，在英語教學過程中對存在的問題進行探討，對提高英語寫作教學及其重要。

一、初中英語寫作教學中的問題

1.教師不能夠認識到寫作教學的作用。英語寫作是英語語言的一種運用方式，通過寫作可以使其他的語言技能得到有效發展，因此，寫作對培養初中學生運用英語能力非常重要，然而英語教師對英語寫作沒有較高的教學意識，而且也對英語寫作教學認識不足，最終也不能把英語寫作教學作為教學的重要目標來實現。

2.學生沒有積累豐富的知識。英語的書面寫作需要大量的英語知識，同時還要有足夠的寫作技巧。而且在實際的英語學習過程中，初中學生往往不能積累大量的基礎知識，首先是詞匯量不足，再就是語言運用過程中出現混淆詞義的情況，且寫作中表達乏力，不能有效的把所要表達的內容寫成書面語言。

3.學生的寫作在發展，寫作教學相對滯后。寫作教學也是為了促進英語語言的發展，同時，使學生思維得到有效促進。我們有很多教師讓學生進行的寫作訓練缺乏全面性和多元性，教學方法相對于學生思維和能力水平的發展而言要滯后很多，導致學生英語思維廣度和發散度不夠，表達缺乏深刻性和創造性。因為滯后的教學方法，使學生在寫作過程中出現不通的語法和誤用句型的情況。教師在批改作文過程中，很明顯的存在教學滯后。如，傳統的批改英語寫作的模式是重點關注語法、用詞等方面，注重各個句法的應用，不進行關注學生的寫作思維，最終學生在英語寫作過程中缺失了思維，只是一味的拼湊文章，很難提高英語的寫作水平。

二、解決英語寫作教學問題的具體措施

1.誘發初中生對英語的寫作的熱情和興趣。教學中要誘發學生對英語寫作的興趣，使學生積極的參與到英語寫作當中，這也是英語教師開展寫作教學的重要任務，為了能夠誘發學生的英語寫作興趣，首先要使師生關系能夠和諧、融洽，建立起民主的教學制度，讓學生在愉快的氛圍中學習，教師要把課堂設計的活潑，且有吸引力，讓學生樹立良好的信心；其次，積極的鼓勵學生，多給予學生贊揚，減少一味的批評；第三，教師要精心設計教學情境，根據學生各自的特點培養其寫作興趣。

2.增加課外閱讀，把真實生活融入到寫作中。熟能生巧，大量的閱讀能夠提高初中生英語寫作能力，當閱讀大量課外書籍后，能夠從中積累豐富的英語寫作素材，而且也能不知不覺的提高英語寫作能力，吸取其中的寫作技巧。英語寫作過程中遠離生活，寫作內容往往空洞，而且不利于激發學生的表達欲望，例如，可以要求學生交往英國筆友，并通過用英語寫作來交流，這就真實的把英語寫作應用到生活當中，學生的積極性也高，也有話可寫。

3.英語寫作教學中的內容設計合理。合理設計寫作教學內容和活動是促進學生英語寫作水平提高的訓練平臺。在設計寫作教學活動時，教師可采取以下基本形式：（1）教學中結合讀寫。選擇優秀的范文，把閱讀中的寫作技巧和修辭手法提煉出來，讓學生模仿寫作，寫作中結合閱讀能夠學習閱讀中的語言和寫作技巧，同時感受其中的寫作思維，反過來也能提高學生的閱讀水平。如：可以開展默寫、仿寫、句子轉述和縮寫等。（2）教學中結合聽寫。給學生播放英語閱讀，讓學生寫出自己的感受，或者把聽到的內容寫成摘要和體會等，這種方式既能提高英語聽力，也能使學生的寫作能力得到培養。具體可以采用的聽寫結合模式有：聽完閱讀進行填詞、回答設置的問題，還可以根據聽到的內容結局問題等。（3）教學中結合說寫。在教學實踐交流活動后，學生的英語表述還在興奮狀態，教師可以抓住時機，讓學生把實踐內容轉化為書面形式，主要采取的教學模式有：把實際交流中的人物和事件描述用寫作的形式表達出來，或者開展命題演講、看圖寫作和情境對話等，把實際的語言描述寫出來。第四，教學中結合譯寫。寫作過程中不可缺少的就是翻譯。雖然英語教學過程中不強調培養翻譯技能，但是，通過一定的翻譯可以更好的區別英漢的用語特點。主要可采取的教學模式有：句子翻譯、段落翻譯等。

三、結語

綜上所述，寫作是一種語言輸出的過程，培養這樣的語言輸出能力既不能夠在短時間內實現，也不能在詞匯量和語法掌握后就能夠完成，只有經過長期的積累，才能有效提高英語應用能力。因此，在英語教學過程中，應該把寫作貫穿其中，長期不斷的訓練學生的讀、寫、聽、說，這樣才能使初中生的寫作能力從本質上提高。

參考文獻：

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