新課程理念下的初中英語教學探索

夏艷萍

摘 要：在教學改革的大潮中，我校的新課堂改革已經成熟，并逐步推廣，它轉變了教師觀、教材觀、學生觀和評價觀，挖掘學生的潛力，使他們會學習，學得好。

關鍵詞：自主學習；合作與探究；課堂檢測；鞏固提高

我們以學生為中心，進一步發展學生的基本語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理分析、解決問題的能力，為他們進一步學習和發展創造必要的條件。

為此，按成績我把班分成了6個小組，每組都有組名，如：奮進組、團結組、晨曦組等。每組都有組長，各有分工，并結成對子，如：1號幫7號、2號幫6號等。這樣有利于下面的教學過程：

一、自主學習

上課前，我發給學生導學案，包括這節課的主要內容以及我給大家布置的任務。學案第一部分就是自主學習階段，主要以填空的形式出現，這樣才會有針對性，知道要學什么。

二、合作與探究，讓學生參與課堂教學

我在講授Do you like bananas？時，做過一個試驗。在我所執教的兩個平行班中，我采用了不同的教法。一個班，我采用了慣用的講授法。一節課下來，我口干舌燥，學生也是緊追急趕，緊皺眉頭聽，像墜入云霧之中；對于另一個班，我把任務在課前留給他們。學生非常積極，進行查資料，有的上網搜索有關信息，向老師求教。課堂上在小組長的帶領下，學生踴躍發言，不僅用英語把課本上的內容表示出來，還補充了不少知識。一節課下來，我輕松，學生心情舒暢，學生學到了很多知識，并在頭腦中留下了很深的印象，大家共同參與，人人有份。對于簡單問題，學生可自主學習，對于較難問題，可由小組長帶領大家群學，老師進行點撥和補充。

三、課堂檢測

學以致用，怎樣知道學生的學習情況呢，老師可就本節課的內容對學生進行小測，要抓主要內容，并當堂訂正答案，以便老師隨時掌握學生的學習情況，并為下一節課做打算。

四、鞏固提高，歸納總結

這是一節課的最后一階段，老師提出問題，讓學生總結及回答，并讓學生總結這節課所學的內容，進行鞏固和總結。

另外，我們也制訂了激勵方案，給回答問題的小組和表現好的個人加分，提高了學生的積極性。

總之，我在教學和實踐中總結出了六個“給”字。

（1）給學生一個題目，讓他們自己去創造。

（2）給學生一個問題，讓他們自己去找答案；

（3）給學生一個機遇，讓他們自己去抓住；

（4）給學生一個沖突，讓他們自己去討論；

（5）給學生一個權力，讓他們自己去選擇；

（6）給學生一個空間，讓他們自己往前走。

編輯 魯翠紅