讓學生喜歡上初中數學學習

林金龍

摘 要：數學學習一直是學生比較頭疼的學科，數學學習如果沒有入門，學生就會失去興趣，就會喪失學習數學的信心，甚至對數學學習產生抵觸情緒，學生就會離數學學習越來越遠。就如何讓學生喜歡上初中數學學習闡述一些看法。

關鍵詞：初中數學；教材內容；學習素材；交流探索；學習興趣

在數學教學中，無論是小學還是初中，往往都會有這樣的現象：學生覺得難學，教師覺得難教。那么，難在哪里呢？究其原因，數學中的知識往往都比較抽象，數學概念識記比較困難，數學公式難背誦，難運用，計算一不小心也會出現大錯。學生長時間覺得數學難學，最后就會對數學學習產生抵觸思想，不想學。新課程理念要求，教師要充分利用數學教材，挖掘學生喜歡的教學內容，不斷改進教法，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生喜歡數學。

一、充分利用數學教材中圖文并茂的內容

七年級的學生剛從小學升入初中，對初中數學充滿了好奇，也自然十分關注初中數學課本中的內容。教師要充分利用學生的這一好奇心理，引導學生用全新的思想看待課本內容，讓學生從內心深處喜歡上數學課本。數學的第一堂課，我沒有為了趕教學進度而開展課堂教學，而是先指導學生看課本中的圖片，感受數學與生活的緊密聯系。教學中，我先讓學生看著課本中出示的車票、自行車、身份證、奧運五環、醫院和農業銀行的圖片，讓學生知道，數學與生活聯系緊密，生活中處處有數學。一個學生在回家后，還在自己的日記中寫下了這樣的一段話：“今天真是太高興了！我領新書了，特別是我看到數學課本的時候，更是興奮得不得了，課本中的圖片太好看了，深深地吸引了我。老師給我講了后，更讓我興奮，數學與生活居然有這么多聯系，數學中處處有生活呀……”初中生情感世界豐富多彩，喜歡關注新奇的事物，敏感性也非常強。課本中新穎的、與現實生活緊密聯系的圖畫、內容，會給學生留下深刻的印象，讓學生產生豐富的聯想，教師合理的引導更能增強課本對學生的吸引力和感染力，也就更能激發學生學習數學的興趣。興趣是最好的老師，學生對數學有了興趣，也就會想學數學，他們也就會慢慢覺得數學學習起來輕松，也就能夠登堂入室，找到學習數學的竅門。當學生學習到貼近生活的數學知識，能夠用學到的數學知識解決生活中的實際問題，就能更加激發學生的求知欲。

二、充分利用教材中有趣的、富有挑戰性的學習素材

很多學生在小學學習數學時，總是覺得數學學起來過于枯燥、單調、抽象，不好理解，不易明白，聯系現實生活的內容不多，學習中不能體會到數學學習的樂趣，總覺得學習數學沒有什么作用，也就無法提起學習數學的興趣。學生升入初中后，作為初中教師，就要深入教材中，從教材中挖掘那些與現實生活聯系緊密、教學內容新穎的知識，因地制宜地增加數學的實驗內容，增加數學的實踐活動，增添一些具有現實生活意義的內容，增添一些讓學生喜聞樂見的內容。如，七年級上冊第二章有理數中的數學活動算“24”，就是能夠充分調動學生學習興趣的數學活動，學生根據牌面所表示數進行有理數的加、減、乘、除、平方運算（每張牌只能用1次）得到結果24。這樣的數學活動，主要是訓練學生快速思維和計算的能力，因為是活動，學生參與積極性非常高，都覺得趣味十足，在激烈的競爭中，學生的思維能力和計算能力都不知不覺有了很大的提高；同時，讓學生將自己的思路從自己的口中表達出來，讓學生不僅動了腦，還動了口，不僅鍛煉了學生的思維能力，還培養了學生的表達能力。此外，這種有趣的、富有挑戰性的問題，學生回答上來后，能夠充分感受到成功的喜悅，從而喜歡上數學學習。

三、為學生提供探索、交流的時間與空間

有效的數學學習，不是靠教師周而復始的灌輸能夠實現的，也不是單純地依賴模仿與記憶能夠達到目的的，還需要放手讓學生動手，讓學生實踐，要積極引導學生之間相互交流合作，共同探究，提高獨立思考、自主探索、主動學習的能力。在學習七年級上冊第三章用字母表示數中“去括號”這一節內容時，首先讓學生合上教材，教師出示課本中的表格，讓學生將數字代入由字母組成的算式，計算出結果。

再讓學生根據計算出來的結果分析，為什么兩組字母表示的算式并不一樣，而計算出來的結果卻是一樣的呢？是不是可以把有括號的算式變換成沒有括號的算式呢？是怎樣變換呢？學生在聽到學生的這些提問后，就開始思考起來，并開始小聲地交流討論起來了。經過思考，并與同伴相互交流，一部分學生就總結出了“去括號”的法則。在這一節教學中，通過學生的深入思考、積極討論、合作交流，獲得了知識，激發了學習興趣。又如，在教學七年級上冊走進圖形世界中“從三個方向看”這一節內容時，先出示一個教具（茶壺），隨機選擇4名學生，讓他們到講臺上來，分別坐在放著茶壺的講臺的4個方向進行觀察，然后用筆將自己看到的用平面圖形畫出來，然后將四幅圖順序打亂，出示給教室的其他學生，讓他們猜一猜，4幅圖分別是哪個學生畫的？課堂上，學生通過觀察、比較、想象，就得出一個結論，看同樣的一個物體或圖形，看的角度不一樣，看的方向不一樣，那么看到的圖形也會不一樣，學生的空間觀念得到訓練的同時，也讓學生感受到數學的樂趣，也就會更加喜歡上數學學習。

參考文獻：

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？誗編輯 魯翠紅