怎樣提高初中英語詞匯教學的有效性

楊銀仙

摘 要：在英語教學中，詞匯教學是最重要，同時也是最枯燥、最難的。從激發學生識記英語的主動性、教會學生識記詞匯的方法規律與策略、激起學生對學習詞匯的信心與求知欲三個方面闡述了如何提高初中英語詞匯教學效率。

關鍵詞：詞匯教學；主動性；規律與策略；求知欲

詞匯教學在英語教學中的地位舉足輕重，初中階段英語學習內容詞匯量大，記起來又比較枯燥，因此，詞匯教學一直以來是初中英語教學中的難點。可想而知，如果學生的詞匯掌握不過關，又何談學好英語呢？所以，作為一線的初中英語教師，必須將詞匯教學作為教學工作的重中之重，切實提高學生學習詞匯的實效。

一、激發學生識記英語的主動性

從語言角度來說，學生的詞匯量是考查學生英語交際能力的重要標準，不能掌握相當數量的詞匯就無從進行英語的表達，更何況交際。英語教師在開展日常的英語教學時，就應當引導學生積極主動地參與教學活動，培養學生學習英語的自主意識。只有學生樹立了自己要想學好英語，必須掌握大量的詞匯的意識，才能夠積極投身詞匯學習，提高學習、掌握詞匯的效率。課堂時間有限，學生必須在有限的時間里最大限度地學會更多的詞匯，需要教師將教學目標細化，最好根據學生的認知水平與學習內容的不同分層設置教學目標。我們掌握詞匯不僅僅是明白這個詞語的漢語意思，也不能只簡單地進行詞匯的聽、說、讀、寫的練習，而應當讓學生能夠在各種語境當中學會輕松自如地運用詞匯。因此，在進行詞匯學習時學生必須調動全身感官，腦、口、手齊動，積極參與教師設計的教學活動，特別是交際型的情景對話，主動學習運用新詞匯進行交流，這樣才能達到掌握詞匯的最終目標。教師要教會學生在學習時制定專屬于自己的個性目標，結合自己的實際學習狀況，對自己提出合理要求，通過達到目標而不斷提高自己對詞匯的掌握量。在完成這個目標的過程中，教師要指導學生全程管理自己的教學行為，最終進行自主評價。因為詞匯的掌握不僅僅是在課堂上，更多的需要學生付出自己的課外時間。學生對詞匯的掌握更多的是體現在學生課外自學的效率上。如果學生能夠在課下自覺地、主動地學習與應用詞匯，那么學生在課堂上的表現一定會令人滿意，反之，課外學習跟不上，那學習效果就會大打折扣，因此，學生在課外自學的引導與指導也是培養學生進行自主學習的重要方面。

二、教會學生識記詞匯的方法規律與策略

學習詞匯也要講究方法，否則用再長時間也可能會事倍功半。學習詞匯的方法有很多，教師應指導學生結合自身的實際狀況，找到適合自己的最佳方法，還要教會學生分析自己的學習過程，尋找詞匯學習的基本規律，提高自己學習詞匯的效率。在尋找方法與探索規律的過程中，學生可以形成屬于自己的學習策略，這些策略會使學生終身受益，為他們以后的學習提供很大幫助。如，在學習人教版英語Go for it 7A.Unit 6 Do you like bananas？一部分內容時，我就為學生設計了這樣的學習活動：Free talking： Discuss what we should do for the earthquake in Sichuan and what people in Wenchuan need now. Say the words that theyve learned before， including food， drinks and fruits.通過這種自由對話引出食物、水果、飲料等，學生借機可以對自己學過的關于食物、飲料等詞匯進行復習，并與其他同學互通有無，增大詞匯量。在幾分鐘的時間內，學生自主進行了大密度、快節奏的詞匯操練，嘗試在真實的口語交際情境中練習應用詞匯，從而防止了學生對所學詞匯遺忘，增強了詞匯應用的準確性。

三、激起學生對學習詞匯的信心與求知欲

由于學習英語需要識記大量的詞匯，到了初中階段，學生需要學習的內容大大增加，很多學生在面對繁難的英語詞匯練習時往往失去信心，感覺自己沒有辦法記住這么多詞匯，學不好英語。長期這樣，不懂的詞匯逐漸增多，英語成績不斷下降，為此遭受教師和家長的批評，學生就會更加喪失學習的信心，更無法積極學習英語。一直這樣惡性循環，這批學生可能會逐步成為英語學習的學困生，可見，在幫助學生樹立信心方面，教師責任重大。我們應該深入了解學生各自不同的認知特點，幫助學生找到適合自己的學習方法，制定切合學生實際的學習目標，讓學生感覺自己是被教師尊重與理解的，親其師信其道，學生喜歡老師，也會愿意學習英語。另外，為了激發學生的興趣，培養學生學習英語的欲望，教師教學時應善用激勵機制，采取多種手段幫助學生識記詞匯，如詞匯達標考級、詞匯專題競賽、聽寫大賽等，給學生制造自我表現的機會，優秀的學生要及時予以獎勵，讓學生體驗到學習、運用詞匯的樂趣，從而更努力地學習。教師還可以在課外組織學生開展口語競賽、排演英語小話劇等，讓學生在口語交際中提升詞匯量。

總而言之，教師應積極尋找適合學生，能夠提高學生學習興趣的教學方法，尊重學生的個體差異，挖掘學生學習英語的潛力。通過組織形式多樣的教學活動，如說一說、唱一唱、演一演等來激發學生的學習欲望，輔助學生完成詞匯教學，在教師與學生之間的多向互動中，提高詞匯學習的實效性。

參考文獻：

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編輯 楊兆東