出彩

宋瑩瑩

摘 要：教師如何掌控課堂，如何把課堂時間的有效使用率達到最優(yōu)，如何在課堂上與學(xué)生更好地交流，這些都與教師的教學(xué)能力息息相關(guān)。在語文教學(xué)中，教師要弄清楚教材內(nèi)在的聯(lián)系，要把知識做出合乎邏輯的分析，解剖知識點和講解的步驟也要做出合理的安排，思路混亂是教師的大忌。教師要講授的內(nèi)容也是依賴于語言表達的，所以教師語言要做到精、準、美、活。

關(guān)鍵詞：興趣；系統(tǒng)化；詳略得當(dāng)；語言美

隨著科技的不斷發(fā)展，社會在進步，學(xué)生的思想也在進步，這就給教師在教學(xué)中帶來了無形的阻力。教師用什么樣的教學(xué)方式和方法才能夠完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)到知識呢？這些都需要教師在教學(xué)過程和經(jīng)驗中不斷地研究和改進，與時俱進，與學(xué)生同步，讓語文課堂出彩，讓學(xué)生愛上語文。

一、課堂設(shè)計，引起興趣

課堂設(shè)計是進行教學(xué)任務(wù)的一個最直接也是最重要的方式。教師和學(xué)生的交流基本上都是在課堂中進行的，教師所要教授的知識，也就是需要完成的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，都是在課堂中完成的。也就是說，教師如何掌控課堂，如何把課堂時間的有效使用率達到最優(yōu)，如何在課堂上與學(xué)生更好地交流，這些都與教師的教學(xué)能力息息相關(guān)。就以《雷雨》這部著名的文學(xué)作品來說，《雷雨》是曹禺先生創(chuàng)作的一部戲劇，它是一種綜合的舞臺藝術(shù)。在語文課中，所選取的片段就是以劇本的形式呈現(xiàn)出來，它是文學(xué)體裁的一種。教師在講授《雷雨》這節(jié)課時，就可以充分利用這種題材的戲劇性，也可以采用讓學(xué)生自己組合找到適合的搭檔排演這出《雷雨》。讓學(xué)生投入在角色中，在不知不覺和多次揣摩主角內(nèi)心形象的時候就慢慢深入角色中，《雷雨》所要表達的中心和思想就可以讓學(xué)生自己理解了，更重要的是這樣的互動教學(xué)大大引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不自覺地想要投入課堂中去。更重要的是教師可以通過這樣的劇本教材讓學(xué)生學(xué)到與眾不同的語文課。因為《雷雨》是劇本這個特殊原因，教師就應(yīng)該好好利用，在講授這篇文學(xué)作品時，不按照以往“教師教，學(xué)生聽”這樣的形式。要讓學(xué)生自由分成小組排練話劇《雷雨》的方式能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在排練中自然投入文章中，在無形中就理解了《雷雨》這篇文章。

二、系統(tǒng)教學(xué)，有詳有略

在語文教學(xué)中，教師如果想要學(xué)生能夠安安穩(wěn)穩(wěn)、仔仔細細地在課堂中聽講，首先教師要確保講課的質(zhì)量。選用教學(xué)材料必須有針對性、科學(xué)性、可靠性。只有教師將知識講得系統(tǒng)化，才能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的思路、學(xué)習(xí)的方向，教師不能自己都不明白自己要講哪些知識點，要用什么樣的方法去講授，教師要知道怎么把前后知識點連接起來，完整地講授給學(xué)生。在語文教學(xué)中，教師要學(xué)會將教材內(nèi)在的聯(lián)系，要把知識做出合乎邏輯的分析，解剖知識點和講解的步驟也要做出合理的安排，思路混亂是教師的大忌。特別是對講授的重點、關(guān)鍵、難點，教師要進行詳細的闡述和解釋，并加以強調(diào)，讓學(xué)生把知識記清晰、記牢固。教學(xué)中要做到有詳有略、有難有簡，這是支撐教師教學(xué)的整體框架，只有這樣結(jié)合才能把教學(xué)進行下去。要把重點和關(guān)鍵當(dāng)作是一節(jié)課的講課中心點，對于一般和較為簡單的內(nèi)容可一帶而過，這樣對學(xué)生也說也是勞逸結(jié)合，如果一直讓學(xué)生的思路處在較難的知識或者比較不容易理解的知識點上，很容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。在講述魯迅先生的《祝福》時，整篇課文的篇幅較長，學(xué)生學(xué)起來也比較枯燥，也不容易分清課文內(nèi)容主次和主旨，教師就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和重點學(xué)習(xí)。

三、出彩教學(xué)，語言表達

教師的語言表達能力也深深地影響著教師的教學(xué)質(zhì)量。教師語言的表現(xiàn)力如何，這就直接影響著對學(xué)生知識的傳授和智力的開發(fā)。教師的語言往往是學(xué)生第一直覺接受的東西，教師要講授的內(nèi)容也是依賴于語言表達的，所以教師語言要做到精、準、美、活，而“美”就是開始對教師最基礎(chǔ)的教學(xué)能力上的一個上升層次的要求。“愛美之心，人皆有之。”教師把語言表達美了，自然而然就會讓學(xué)生有聽下去的欲望，與此同時把語言講“活”，講得幽默，講得對學(xué)生的胃口，相信教師這樣的教學(xué)方式就已經(jīng)讓教學(xué)取得大大的成功了。相信每一節(jié)語文課，教師都會有自己的教學(xué)目的。教師教學(xué)質(zhì)量的好壞，并不在于教師講話的多或者少，而是在于教師的語言使用是否到位，是否直達教育目的地。在教學(xué)中，教師語言的任何插科打諢、枝葉蔓生，甚至游離于教學(xué)目的，都是教師教學(xué)能力的不足，教學(xué)方法不科學(xué)的體現(xiàn)。其次，教師教學(xué)語言的精練和簡潔表現(xiàn)在要言不煩，這樣有利于突破難點、突出重點，也有利于學(xué)生及時地向教師做出反饋，從而取得理想的教學(xué)效果。教師講課語言的精彩性有益于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。

在語文教學(xué)中，隨著時間的不斷推移，社會的不斷發(fā)展，教師會面臨著各種各樣的教學(xué)問題，遇到性格各異的學(xué)生。但是相信，教師如果能不斷地尋求和研究教育教學(xué)的方法，就一定能夠交出出彩的語文教學(xué)答卷！

參考文獻：

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[3]張大均.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社，2004-04.