出彩

宋瑩瑩

摘 要：教師如何掌控課堂，如何把課堂時間的有效使用率達到最優，如何在課堂上與學生更好地交流，這些都與教師的教學能力息息相關。在語文教學中，教師要弄清楚教材內在的聯系，要把知識做出合乎邏輯的分析，解剖知識點和講解的步驟也要做出合理的安排，思路混亂是教師的大忌。教師要講授的內容也是依賴于語言表達的，所以教師語言要做到精、準、美、活。

關鍵詞：興趣；系統化；詳略得當；語言美

隨著科技的不斷發展，社會在進步，學生的思想也在進步，這就給教師在教學中帶來了無形的阻力。教師用什么樣的教學方式和方法才能夠完成教學任務，讓學生學到知識呢？這些都需要教師在教學過程和經驗中不斷地研究和改進，與時俱進，與學生同步，讓語文課堂出彩，讓學生愛上語文。

一、課堂設計，引起興趣

課堂設計是進行教學任務的一個最直接也是最重要的方式。教師和學生的交流基本上都是在課堂中進行的，教師所要教授的知識，也就是需要完成的教學目標和教學任務，都是在課堂中完成的。也就是說，教師如何掌控課堂，如何把課堂時間的有效使用率達到最優，如何在課堂上與學生更好地交流，這些都與教師的教學能力息息相關。就以《雷雨》這部著名的文學作品來說，《雷雨》是曹禺先生創作的一部戲劇，它是一種綜合的舞臺藝術。在語文課中，所選取的片段就是以劇本的形式呈現出來，它是文學體裁的一種。教師在講授《雷雨》這節課時，就可以充分利用這種題材的戲劇性，也可以采用讓學生自己組合找到適合的搭檔排演這出《雷雨》。讓學生投入在角色中，在不知不覺和多次揣摩主角內心形象的時候就慢慢深入角色中，《雷雨》所要表達的中心和思想就可以讓學生自己理解了，更重要的是這樣的互動教學大大引起學生的興趣，讓學生不自覺地想要投入課堂中去。更重要的是教師可以通過這樣的劇本教材讓學生學到與眾不同的語文課。因為《雷雨》是劇本這個特殊原因，教師就應該好好利用，在講授這篇文學作品時，不按照以往“教師教，學生聽”這樣的形式。要讓學生自由分成小組排練話劇《雷雨》的方式能夠很好地激發學生的學習熱情，在排練中自然投入文章中，在無形中就理解了《雷雨》這篇文章。

二、系統教學，有詳有略

在語文教學中，教師如果想要學生能夠安安穩穩、仔仔細細地在課堂中聽講，首先教師要確保講課的質量。選用教學材料必須有針對性、科學性、可靠性。只有教師將知識講得系統化，才能讓學生找到學習的思路、學習的方向，教師不能自己都不明白自己要講哪些知識點，要用什么樣的方法去講授，教師要知道怎么把前后知識點連接起來，完整地講授給學生。在語文教學中，教師要學會將教材內在的聯系，要把知識做出合乎邏輯的分析，解剖知識點和講解的步驟也要做出合理的安排，思路混亂是教師的大忌。特別是對講授的重點、關鍵、難點，教師要進行詳細的闡述和解釋，并加以強調，讓學生把知識記清晰、記牢固。教學中要做到有詳有略、有難有簡，這是支撐教師教學的整體框架，只有這樣結合才能把教學進行下去。要把重點和關鍵當作是一節課的講課中心點，對于一般和較為簡單的內容可一帶而過，這樣對學生也說也是勞逸結合，如果一直讓學生的思路處在較難的知識或者比較不容易理解的知識點上，很容易造成學生的學習疲勞。在講述魯迅先生的《祝福》時，整篇課文的篇幅較長，學生學起來也比較枯燥，也不容易分清課文內容主次和主旨，教師就應該引領學生系統學習和重點學習。

三、出彩教學，語言表達

教師的語言表達能力也深深地影響著教師的教學質量。教師語言的表現力如何，這就直接影響著對學生知識的傳授和智力的開發。教師的語言往往是學生第一直覺接受的東西，教師要講授的內容也是依賴于語言表達的，所以教師語言要做到精、準、美、活，而“美”就是開始對教師最基礎的教學能力上的一個上升層次的要求。“愛美之心，人皆有之。”教師把語言表達美了，自然而然就會讓學生有聽下去的欲望，與此同時把語言講“活”，講得幽默，講得對學生的胃口，相信教師這樣的教學方式就已經讓教學取得大大的成功了。相信每一節語文課，教師都會有自己的教學目的。教師教學質量的好壞，并不在于教師講話的多或者少，而是在于教師的語言使用是否到位，是否直達教育目的地。在教學中，教師語言的任何插科打諢、枝葉蔓生，甚至游離于教學目的，都是教師教學能力的不足，教學方法不科學的體現。其次，教師教學語言的精練和簡潔表現在要言不煩，這樣有利于突破難點、突出重點，也有利于學生及時地向教師做出反饋，從而取得理想的教學效果。教師講課語言的精彩性有益于激發學生的求知欲和好奇心。

在語文教學中，隨著時間的不斷推移，社會的不斷發展，教師會面臨著各種各樣的教學問題，遇到性格各異的學生。但是相信，教師如果能不斷地尋求和研究教育教學的方法，就一定能夠交出出彩的語文教學答卷！

參考文獻：

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