激發學生學習興趣，提高數學教學效率

馬青松

摘 要：數學學科相對于其他學科而言，教學內容枯燥乏味，沒有生動的故事情節和生動形象的語言，所以很難使學生對它產生興趣。特別是小學階段的學生，年齡小、認識能力差，對于數學教材中的很多知識不能很好地理解和把握。因此，如何激發學生的學習興趣，提高數學教學效率，應該是目前廣大小學數學教師高度重視和極力探索的重點問題。

關鍵詞：學習興趣；教學效率；小學數學

古人云：“教未見趣，必不樂學。”興趣是推動學生進行學習活動的原動力，學生只有產生了興趣，才能以積極、主動的態度探索數學的奧秘，才能體驗到數學學習的快樂。那么，面對枯燥的學科，我們如何才能改變學生對它的印象，對它產生學習興趣，并以此提高數學教學效率呢？下面，本文就從加強學生的實際操作、融入趣味性游戲這兩個方面，對此論題進行闡述，希望可以給廣大同仁在激發學生學習興趣方面提供一些借鑒和參考。

一、加強學生的實際操作，使學生的學習興趣得到孕育

以往小學數學教學，教師通常是用口頭語言對教材知識進行講解，忽視學生的實際操作，這就導致學生對數學知識缺乏感性的認識，體會不到數學學習的愉悅和樂趣。蘇霍姆林斯基曾說：“只有讓學生在認識過程中感受自己智力，體會創造的愉悅，才能激發學生高昂持久的興趣。”所以，作為小學數學教師的我們，不應把數學知識進行枯燥乏味的語言式講解，而應加強學生的實際操作，給學生提供動手操作的機會，將抽象的數學概念變為學生看得見、摸得著的數學事實，從而使學生的學習興趣得到孕育，調動學生的學習主動性。

比如，在學習五年級下冊長方體和正方體中的“長方體的認識”這部分內容時，為了讓學生對長方體的特征有深入理解和認識，我就把班里學生四人分為了一組，每一組提供6個長方形硬紙板，讓他們利用這6個硬紙板，糊一個長方體紙盒，學生在糊的過程中，就能體驗到只有相對的兩個長方體硬紙板大小相等、形狀相同，長方體紙盒才能順利糊成。這樣，我通過為學生提供動手實踐的機會，加強學生的實際操作，讓學生感受到了學習數學的快樂和愉悅，改變了數學學科在學生心目中枯燥乏味的印象，使學生的學習興趣得到了孕育，有利于提升本節課的教學質量。

二、融入趣味性游戲，使學生的學習興趣得到提升

小學生年齡小，喜歡玩各種各樣新穎有趣的游戲，只要有游戲，他們就會精神百倍，注意力高度集中。若我們在小學數學教學過程中引入豐富多彩的游戲，就能營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，學生就會變得樂于學數學，善于學數學，從而使他們的學習興趣得到提升。所以，在小學數學教學中，我們就可選擇一些符合教學內容的趣味性游戲，從而調動學生的學習熱情，提升學生的學習興趣。

比如，在學習了四年級下冊中“小數的加法和減法”這節知識后，我就組織學生玩了一個名為“逛超市”的游戲，具體方法為：講臺上放上我提前準備好的各種商品的圖片和價格標簽，如文具盒3.5元，巧克力7.7元，鉛筆0.5元，面包3.6元，酸奶8.8元，橡皮0.7元等等，然后，5人為一組，其中兩人扮演售貨員，三人扮演顧客，讓他們經歷算錢、付錢、找錢的過程，在這三個過程中出錯最少的小組，為勝利的小組。如此富有趣味性和競爭性的游戲，既提升了學生的學習興趣，也幫助學生鞏固了本節課所學知識，有利于提高本節課的教學效率。

綜上所述，興趣是最好的老師，我們必須意識到興趣對于學生學習發展所起的重要意義，并廣為搜集和探索各種能激發學生學習興趣的教學策略，使學生熱愛數學、喜歡數學，并使小學數學的教學效率得到大幅度提高。

參考文獻：

武友松.小學數學課堂教學有效性的對策研究[D].湖南師范大學，2011（11）.

·編輯 楊兆東