小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析以及對策研究

唐珊

摘 要：隨著全國課改的進行，小學(xué)教育的形式和內(nèi)容在一定程度上得到了繼承以及發(fā)展。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一，其教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容也已經(jīng)得到了不斷的豐富以及革新。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的形式、內(nèi)容以及特點等方面進行分析、歸納、總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)形式；教學(xué)內(nèi)容

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平相比以前已經(jīng)有了一定的改善。這不僅符合國家推行課改的新型教育形式，而且在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，使大多數(shù)學(xué)生更容易接收數(shù)學(xué)知識，消化并運用數(shù)學(xué)知識。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，其教學(xué)形式也正在不斷地轉(zhuǎn)換。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的形式

傳統(tǒng)型的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式常常為“老師講課為主，學(xué)生聽課為次”。這樣的教育形式從一定意義上來說，缺乏互動性。隨著課改的進行，傳統(tǒng)模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式有了一定的改善，他們把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進行課堂搶答，教師作為課堂主要講課者，充分利用時間讓學(xué)習(xí)小組進行教學(xué)內(nèi)容知識的討論，及時讓他們在討論中得出答案。這種小學(xué)數(shù)學(xué)教育形式的形成，不僅改變了以往沉悶的課堂氛圍，而且讓學(xué)生學(xué)到了更多的知識。此外，通過學(xué)習(xí)小組的討論，在一定程度上加強了學(xué)生的交流能力和表達能力，加深了學(xué)生之間的感情。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容極其簡單，但也是極其重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)小學(xué)生的基本加、減、乘、除運算能力，以達到學(xué)生能夠進行日常生活中關(guān)于簡單運算需要技能的目的。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也包括三角函數(shù)等。三角函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容是為了培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，鍛煉他們的邏輯思維能力。通過教導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)內(nèi)容，鍛煉小學(xué)生實際運用數(shù)學(xué)能力，這不僅為小學(xué)生以后升學(xué)更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識奠定了基礎(chǔ)，而且為他們未來的發(fā)展開辟了一條道路。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍存在“填鴨式”教學(xué)的現(xiàn)象，具有僵硬化的特點。這種僵硬化體現(xiàn)在數(shù)學(xué)答案的單一性和解題過程的陳舊化。雖然說大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的正確答案只有一個，但是，從不同的角度解答同樣一個數(shù)學(xué)題目，它得出的答案未必是唯一的。比如數(shù)學(xué)上1+1=2。那么在我們生活中，一個人的力量加上另外一個人的力量，它就真的可以簡單地從數(shù)學(xué)角度上得出兩個人的力量嗎？實際上不是，因為兩個人的特長、知識結(jié)構(gòu)等能力是各有所長。所以，數(shù)學(xué)的答案從不同角度上可以得出不一樣的結(jié)果。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書上解題過程也顯得僵硬以及單一。數(shù)學(xué)的解題方法是多種多樣的，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)更具靈活性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對策

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的形式、內(nèi)容以及特點等條件，這樣就可以有針對性地對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求，提出相關(guān)的對策。這樣，不僅可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教師更有責(zé)任對學(xué)生負(fù)責(zé)、提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以引導(dǎo)小學(xué)生更好、更有興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

1.創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的形式

傳統(tǒng)型的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無非就是老師一問一答或者單獨提問的過程。為了避免沒有經(jīng)過討論，讓學(xué)生單獨思考而回答數(shù)學(xué)課堂上的問題。有的學(xué)校在課改過程中已經(jīng)采用了小組合作學(xué)習(xí)的新穎模式。這種小組合作學(xué)習(xí)模式主要是教師在課堂上提出問題或者布置作業(yè)讓學(xué)生分成小組進行討論、解答問題或者完成作業(yè)。此外，在一定程度上還可以加強學(xué)生的交流能力以及培養(yǎng)他們之間的感情。因此，這種小組合作學(xué)習(xí)的新穎模式是值得思考、借鑒以及推行的。

2.豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容無非是簡單的運算過程。那么，如何根據(jù)課改的要求豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容呢？其實也不難實行。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求以及目的出發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容可以呈現(xiàn)多樣化。比如，根據(jù)實際的需要去豐富加、減、乘、除基礎(chǔ)運算的內(nèi)容，合理地結(jié)合實際引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。此外，三角函數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程也是比較乏味、無聊的過程。而想要打破、化解這種課堂的乏味、無聊除了要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上表現(xiàn)得聲情并茂、抑揚頓挫以外，還需要教師在精心設(shè)置課堂內(nèi)容時充分利用想象聯(lián)系實際去吸引學(xué)生的眼球、激發(fā)他們對待數(shù)學(xué)知識的熱情。這樣，不僅打破了歷史以來數(shù)學(xué)課堂特有的煩悶氛圍，而且更加有利于引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣，從而達到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容以及形式必須根據(jù)國家課改的需要進行改善以及革新。這樣，國家推行的大力發(fā)展教育的政策、方針才能得到實際落實。

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·編輯 楊兆東