初中信息技術高效課堂構建策略之探究

鄭仲

摘 要：隨著科學技術的日益發(fā)展，教師越來越注重對學生信息技術知識運用能力的培養(yǎng)，而信息技術作為一門能促進學生提升綜合實踐能力的學科逐漸受到學校和家長的重視。就初中信息技術高效課堂的構建進行了討論。

關鍵詞：初中教學；信息技術；高效課堂

信息技術這門學科不僅能夠促進學生形成較強的動手實踐能力，還能提高學生信息獲取能力和信息獲取量，但很多學校在開展信息技術教學時沒能吸引學生的興趣，導致課堂教學效率低下。接下來本文就幾種高效課堂教學策略進行簡單闡述。

一、以興趣激發(fā)學生的求知欲

學生在信息技術課堂學習效率低的最主要原因就是學生失去了學習興趣，因此，初中的信息技術教學最重要的問題是要打好學生的學習興趣基礎。教師在教學過程中根據(jù)學生感興趣的某個教學熱點進行引入式教學，以此激發(fā)學生的學習興趣。如在進行PPT（幻燈片）制作訓練時，很多學生會因為理論講解的枯燥而失去學習興趣。對于學生缺乏學習興趣的問題，教師可以采用游戲?qū)氲男问竭M行教學，將整個幻燈片設置成某種游戲，以學生喜聞樂見的形式吸引學生參加幻燈片的制作和使用，讓學生在寓教于樂中學會相關理論知識。

二、樹立學生課堂主體地位，引導學生自主學習

學生作為課堂教學的主體，教師應該在課堂中充分認識到學生的主體地位，引導學生自主學習，激發(fā)學生的自主學習意識，避免傳統(tǒng)信息技術教學的“滿堂灌+放養(yǎng)”的教學模式，可以采用任務驅(qū)動教學法，在課堂基本講解完成后將學生分成不同的小組，根據(jù)小組的不同學習和動手操作水平分別安排不同的學習任務，然后讓這些學生以小組為單位完成教學任務，激發(fā)學生自主學習的欲望，同時也增強學生之間的合作能力和對信息的積累歸納能力，這對于信息技術學習來說是十分重要的。除此之外，教師還要讓學生在學習過程中形成自主學習的動力，讓學生在沒有教師監(jiān)督的情況下仍能完成教學任務，一旦學生產(chǎn)生了自主學習的動力就會大大提高學生的學習效率，進而提高學生的自主學習能力。因此，教師要積極通過引導性教學策略來提高教學效率。

三、提高學生的動手實踐能力

信息技術作為一門實踐性較強的學科，對學生的動手實踐能力要求較高，但在實際的教學工作中，教師為了提高學生的成績只是讓學生掌握理論知識而忽略了對學生動手能力的培養(yǎng)，這種缺少動手實踐的信息教學無法實現(xiàn)對理論學習的驗證，使教學效率大打折扣。舉例來說，初中每節(jié)課的時間是四十五分鐘，教師在理論講解上花費的時間要控制在三分之一以內(nèi)，剩下的時間要交由學生進行動手實踐。如，在進行Excel圖片插入的教學環(huán)節(jié)中，教師在理論知識講解完成后，可以通過視頻操作展示的方法帶領學生一步一步學習操作，從而掌握該技能。這種教學方法能夠有效地節(jié)約課堂的整體教學時間，讓學生有更多的時間親自動手操作，降低了學習的難度，樹立了學生的學習信心。

四、重視教學反饋，積極調(diào)整教學策略

教學反饋的最終目的是為了能夠根據(jù)學生的實際需求對教學策略進行有益的改進，從而更好地完成教學工作，提高課堂整體教學效率，更加準確地反映學生的學習效果。針對信息技術教學方法反饋可以分為這樣幾種形式：學生操作效果反饋、小組任務學習反饋以及綜合性考核信息反饋，教師通過這幾種反饋方法能夠有效地反映教師在教學過程中對教學重點的講解程度、學生對教學內(nèi)容的掌握程度以及學生對學習內(nèi)容的實際操作水平。教師的教學反饋不應該僅僅針對學生的知識掌握，更要讓學生在學習的內(nèi)容上進行互動性創(chuàng)新交流，這種創(chuàng)新交流不僅要在學生之間廣泛推廣，更要積極拓展師生之間的教學內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新交流，教師在交流過程中能夠有效地了解到學生在信息技術理論學習和動手實踐操作上的難點以及教學應改進的側重點，學生也能在交流的過程中進一步對教學重點加深學習印象。在教學策略調(diào)整方面，教師要做到教學內(nèi)容和教學形式的多元化，在注重教學結果的基礎上提高對教學過程的重視程度，不能只以最終的教學反饋成果作為對整個教學工作的總結，要將教學經(jīng)驗總結貫徹到整個教學工作的始終。

綜上所述，要打造高效的信息技術課堂，不僅要在教學過程中積極調(diào)動學生的學習興趣，還要在重視學生主體地位的基礎上增強學生的動手實踐能力，使學生的理論知識和動手操作能力一并提高。只有這樣才能從根本上提高信息技術課堂教學效率。

參考文獻：

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