構建低年級高效課堂之我見

朱春燕

摘要：隨著新課程改革進程的不斷推進，構建低年級高效課堂已成為學校教研工作的一個中心話題，自然也成為每一位教師思考和實踐的重點。因此，我們需要做到不斷完善觀念，多聽聽優秀教師的課，要有充分的課前準備、充實的教學過程，學會賞識孩子，學會使用恰當的肢體語言等。

關鍵詞：高效課堂；課堂管理；教學效率

隨著新課程改革進程的不斷推進，構建高效課堂已成為學校教研工作的一個中心話題，自然也成為每一位教師思考和實踐的重點。作為一位低年級的教師，通過觀摩學習和親自實踐，我認為低年級高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的，是在一節課當中高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展，即讓教師快樂的教、讓學生快樂的學。因此，我認為構建低年級高效課堂需要做到以下幾點：

一、教師要不斷完善觀念

一個教師首先要有獨立思辨的精神，不能隨波逐流。我們知道事物存在兩面性，那么每個觀念自然就有優點和缺點，一個好的觀念有時候也不見得適合你，因此在構建低年級高效課堂的歷程中，我們要吸納對自己有用的東西，逐漸形成自己的觀念，并不斷完善自己的思想。

二、不看別人的戲，就演不好自己的戲

記得京劇藝術大師梅蘭芳說過：“不看別人的戲，就演不好自己的戲。”演戲如此，教學也如此。構建低年級高效課堂并不是要求老師刻意追求教學過程中表面的“唯美主義”，而是要求讓學生主動學習、積極思考。而這些優秀教師，如：竇桂梅、余映潮、李鎮西、程紅兵、錢守旺、于永正，他們就做的很好。如果你想構建屬于自己的低年級高效課堂，就要多聽聽他們的課，從他們的課中找出不同的風格和境界，然后總結出最本質的規律。我們要知道，看優秀教師的課，就像讀活的教育學，活的教學法，這與讀書的感受是完全不同的。

三、構建低年級高效課堂不在大道理，而在小細節

我一直不喜歡聽講話枯燥，朗讀干撇，神態冷漠，毫無生氣的老師的課。因此我認為上好低年級的一堂課，要做到：

（一）充分的課前準備

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現高效課堂，必須做好充分的課前準備。備課不是單純地寫教案，而是備教材、備學生、備教法。首先要反復的鉆研教材，理解教材，把教材裝在心里并提煉出教學的重、難點；其次要站在孩子們的立場上預想：以他們的年齡和知識水平，對于所學內容會有什么樣的想法，會提出什么樣的問題，應該采用什么樣的教學方式，孩子們更容易接受等；最后，根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具、課件、學生操作的學具等。

（二）充實的教學過程

首先要具備精妙的導語。根據孩子們的認知水平和心理特點，設計出好的導語，從一定程度上說，低年級的一堂課的成功與否取決于導語設計。好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋。

其次要有價值的提問。課堂上的問與不問，問什么，怎么問，是關系到教學成敗的大事。所提的問題必須是有價值的、有啟發性的，這樣才能啟發孩子們的思維、發展孩子們的智力，進而活躍課堂氣氛。

最后，要在課堂中盡可能地展示自己的特長和才能。穿著打扮精干簡練，情緒飽滿、態度和藹，語言親切、富有激情，板書字跡讓學生驚嘆不已，每一次朗讀讓學生為之感動，豐富的表情和精靈的眼神時時吸引學生的眼球，得體的幽默讓教室充滿歡笑，充滿愛意的撫摸使學生感到親切等。低年級教師的個人魅力在很大程度上決定著低年級學科的魅力。

四、低年級高效課堂中不止一個老師，人人都是老師

在低年級課堂教學中，讓老師最頭疼的就是課堂的管理。課堂管理不到位，就會影響課堂教學的效率。因此在低年級高效課堂的構建中，我們要做到：

首先要學會賞識孩子。如何做到賞識孩子呢？最簡單的辦法——玩。課間把自己看成孩子的朋友，盡可能地去和他們一起游戲，遵守他們的“游戲規則”，讓孩子們喜歡這個老師；在玩中和孩子們說說話，讓他們意識到老師對他們的關心；在玩中夸一夸孩子們的優點，讓他們在小小的得意中不斷成長；在玩中請求孩子們的幫助，讓他們得到肯定和鼓舞。久而久之，在玩中你了解并深知了孩子們的特點，這樣就為輕松駕馭課堂做了一個很好地鋪墊。

其次在課堂管理中要恰當的使用肢體語言，如摸摸孩子的頭、貼貼孩子的小臉蛋或撫摸孩子的小肩膀等，都可以讓孩子們感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離；巧妙地運用你的眼睛，生氣和憤怒、表揚和贊許，不用你說話，它們就能起到很好的效果；適當的發放獎勵品，表現好的同學有獎勵品，表現不好的則沒有。要知道，低年級的學生是最崇拜老師，也是最怕老師的，他們的榮譽感特別強，因此每個學生都會為了得到老師的表揚或獎勵而互相監督，教室里就不止一個老師了，人人都是老師。

總之，構建低年級高效課堂是我們不懈的追求，在追求的過程中我們收獲著教書育人的成功和快樂。